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三年级语文说课稿

时间:2024-01-02 10:33:50
关于三年级语文说课稿范文汇编6篇

关于三年级语文说课稿范文汇编6篇

作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家整理的三年级语文说课稿6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三年级语文说课稿 篇1

一、说教材

《富饶的西沙群岛》内容是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇课文。本单元安排了几篇介绍祖国大好河山的古诗和文章,分别向学生展示了辽阔祖国的迷人景色与地方特色。《富饶的西沙群岛》本课是本单元的第二篇课文,文章按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的物产,表达了作者对西沙群岛的热爱,对大自然风光的热爱。

选编这篇课文的意图:一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的魅力。二是学习课文里的优美语言,积累好词佳句。

(一)说教学目标

根据《新课程标准》要求,结合本课特点,特制定本课教学目标:

1、读懂课文主要内容,了解我国南海水域的广阔与富饶,培养学生热爱祖国的思想感情。

2、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、体会西沙群岛的美丽和富饶,学习作者的写作方法。

(二)说教学重难点

理解作者从哪几个方面来表现西沙群岛的美丽和富饶,学习作者的写作方法。

二、说教法学法

方法是打开知识大门的金钥匙。《新课标》倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

本课我将采用以下教学的方法:

1、自主学习法。初读课文、整体感知时,我都采用了自主学习法,让学生自主读课文,把学习主动权交给学生,在自主读的同时教给读书的方法。

2、合作学习法。让学生再读课文,整体感知时,我采用了合作学习法,通过学生自主读全文,交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,说说读懂了什么。

三、说教学过程

自主学习,合作探究

1、朗读2~6自然段,整体感知谈谈自己喜欢的部分。

2、潜入海底,体验富饶

(1)研读第3~4自然段,潜水到神奇的海底,看看有哪些物产。(引导学生快速浏览,找出西沙群岛的物产,用笔画下来。)

(2)引导合作学习:海底不仅有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和全身披甲的大龙虾,而且还有各种各样的鱼。

(3)思考“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”的意思。(教师出示课件图,使学生获得感性认识,然后指导学生分析体会,并非真的是水鱼掺半,而是作者用夸张的手法,强调西沙群岛鱼多的特点,诗人回味,留下深刻的印象。)

通过上面的学习和之前的阅读积累,学生已经掌握了一定的阅读学习方法。因此教师应引导学生自主学习,合作探究,体会贝壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多,从而升华情感,体会西沙群岛的美丽和富饶。

四、升华主题,布置作业

为了巩固使课题得到进一步延伸,我布置了以下作业:

1、积累有关祖国风光的谚语

2、背诵文中自己喜欢的段落。

3、摘抄课文中优美的词句。

三年级语文说课稿 篇2

(一)说教材

1、教材简析

本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。

2、基于对教材的理解和分析,我将第一课时课的教学目标定位为:

(1)会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文前3小节。

(3)初步理解课文内容,体会太阳给我们的生活所带来的快乐,感受诗歌的快乐氛围。

3、教学重难点:

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

(二) 说教学过程

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,设计了以下几个程序:

一、 激趣导入

课件出示:太阳笑脸。师生共同谈谈对太阳的感觉。导入课题,并指板书,

生齐读课题。

【本环节的设计,采用图片引入新课,一开始就抓住学生的注意力,从谈话自然引入课文,】

二、 初读诗歌,整体感知。

1、 请同学们自由地读读诗歌,注意把字音读准,把诗句读通顺。

2、 生自读。

3、 检查自读情况。

4、 这首诗歌一共有四小节,老师分别请四位同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句通顺。

【初读诗歌,给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】

三、 指导精读,积淀感悟。

(一)第一小节

1、 听了同学们的朗读,我也想来读一读,可以吗?我读第一小节。(课件出示第一小节。)同学们听听老师读得怎么样?

2、 师范读。

3、 你觉得老师读得怎么样?评价。

4、 是呀,老师在朗读的时候,眼前仿佛看到了一副美丽的图画,谁也看到了?你看到了吗?

5、 你看到的居然和老师看到的一样!你是从诗句中的什么地方体会到的?(点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)

6、 跟老师一起去欣赏那洁白的云朵吧!(出示白云图)太阳让白云发生了神奇的变化,瞧!(出示晚霞图)

7、 现在你理解“红彤彤”的意思了吗?(颜色特别红,红得十分艳丽)。

8、 朗读练习:多美呀,你们也像老师刚才这样美美地读读第一小节。先在座位上练习。

9、 指导背诵:原来美的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。让我们把这一切都记在脑海里吧!

【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视 ……此处隐藏8586个字……歌的精彩之处,激发学生对春天的热爱。

2、交流:你选的是第几小节?请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中,又找到了哪些春的消息?(在学生说出春的消息后,教师适当点拨,总结,让学生回味。在这一部分学生选的哪一段,教师就带领学生先学习这一段。)

为了充分发挥学生的想象,设计了当小诗人这一环节。

(一)、第一小节

1、枝条绿了。

当小诗人:风,摇绿了树的枝条,风,————。风,————。

2、羽毛白了。

当小诗人:水,染绿—————,水,映出—————,……

为了让学生读出感情,真正地溶入课本中设计了以下两点:

3、盼望春天的到来。可以采用以下激励性语言来激励学生大胆朗读。

(1)导语:春姑娘这么美丽,你们欢迎她的到来吗?谁愿意来读一读第三四行,把你的渴望用朗读声来表达出来!用你的朗读把春姑娘叫出来!

(2)她有点想出来了,谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来,真高兴!

(3)我们一起把她带到我们面前吧!(齐读)

4、感受美丽的春天。

(1)你看,春天已经来到!(欣赏春天图片)

(2)小朋友们,让我们和清风流水一样,把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。(齐读这一小节)

(二)、第二小节(让学生展开合理的想象,用心灵去拥抱春天)

1、我们像小鸟一样还飞过什么地方?飞过——,飞过——。

2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄,换上轻松舒适的春 装吧,让我们用心灵拥抱春天吧!

(三)、第三小节

1、感受蝴蝶飞。(可以设计以下问题)

(1)谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友?

(2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友,还有谁也想当蝴蝶的好朋友?为什么?

(3)我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着,还有谁也被蝴蝶吸引了?

(4)美丽的蝴蝶四处飞舞,而我们的脚也不由自主地跟着它跑,你想对它说些什么?

2、保护小动物。(渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想)

(1)和蝴蝶玩耍,你这么喜欢它,为什么要放掉蝴蝶呢?

(2)这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了,它这时候,会想说什么呢?

(3)是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧!(有感情地齐读第三小节)

(四)、第四小节

1、走进美丽的雏菊。(出示图片,让学生认识雏菊)

(1)出示2张图片)这里有两幅图,你知道哪一幅图是雏菊呢?为什么是这幅图呀?

像这样刚出生的,我们就叫做雏。

(2)刚出生的小鸟叫雏鸟,哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗?

还有雏什么呢?

2、感受欣喜,雀跃的心情。(让学生用肢体语言来表达自己的情感)

(1)导语:看到第一朵雏菊,你会怎么样呢?(高兴、兴奋)用你的动作让我感受一下你的高兴好吗?

(2)同时把你的欣喜大胆地展示出来吧!

(3)你发现了第一朵刚刚开放的雏菊,确实值得高兴!谁能把这种高兴的心情读出来。

(4)看到这么美丽的雏菊开放,我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳,谁愿意把这好消息告诉大家?(读课文)

3、与小花朵对话。(形象思维)

(1)见到这么可爱的小花朵,谁想和它打打招呼?还有谁想和它说说话?你想和它说些什么呢?

(2)练习句式:小花朵,——————?

4、比高擂台。(让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。)

(1)谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊?(出示:小花朵,你还记得我吗?你看我又长高了多少!)

(2)我们来比一比高吧!谁长高了?

(3)自豪极了,真羡慕你,又长高了!还有谁想长高的?

(4)还有谁想和他们比一比的?谁能读出这种自豪的感情。

5、再次感受雏菊的美。

自豪的孩子们,让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧!

(五)、第五小节(理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子)

1、“绿苞”是什么?(绿苞,就是含苞待放的花骨朵,可以让学生看图片感受)

2、什么说是沉睡的溪流?(预设:冬天溪流结冰了,春天来了,溪水融化了。)

(六)、第六小节(和小草零距离接触,体会不同的小草)

1、与小草的亲密接触。

(1)谁想和小草来个亲密接触?

(2)让学生闭眼,用草去碰他的脸颊,让他说感觉,再让他把这种感受读出来。

(3)还有谁也想试试……

2、用朗读表现不同的小草。

(1)有的时候,同样的一句话,但是不同的朗读可以表现出不同的感觉,比如最后一行(啊,身边又钻出嫩绿的小草……)它介绍的是小草,可是不同的人,却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

(2)这根小草正偷偷地探出头来呢(学生轻轻地读)

(3)这根小草早就忍不住想露出身子了(学生重重地读)

(4)这真是一根调皮的小草(学生读地快)

(5)看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的(学生读的慢慢的)

(6)感谢你们的精彩朗读,它让我看到了各种各样,徐徐如生的小草。

四.回味春天——配乐背诵全文。

1、导语:春天是这么美,使人这么快乐,让我们再一次在优美的音乐中,去体会快乐的春天吧!

2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景,伴随优美的轻音乐,引导学生背诵。

五.再找春天——阅读课外春的文章

1、导语:春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息?请你自己读一读,找一找,把你找到的消息,可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

2、交流:你找到了哪些春的消息可以告诉春的朋友呢?(学生读一读横的句子)

六.表达感受,深化感悟:写写春天——回信呼应

1、导语:春天是无处不在的。读书的时候,春天就藏在诗文里,唱歌的时候,春天就在音符上跳跃,画画的时候,春天就在画笔下变得丰富多彩。

2、课外拓展:(回信)

刚才在开始上课的时候,有一位春的朋友在找春天,那就让我们把这些春的消息在下课以后,动笔写一写,然后放在这信箱里,告诉他,帮他找到春天,好吗?让我们在平时的生活中,一起去寻找这美丽的春天吧!

3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。

4、一年之计在于春。春天这么美好,你最想做些什么呢?

说板书设计:

1 春的消息

枝条 变绿

小鸟 换羽毛

蝴蝶 飞舞

雏菊 开放

春天来到 热爱春天

溪流 歌唱、奔跑

阳光 明丽

小草 钻出地面、搔痒面颊

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