儿童诗教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的儿童诗教学设计，希望能够帮助到大家。
儿童诗教学设计1教学目标：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
课前准备：找几首儿童诗读一读。
课时安排：1课时
教学过程：
音乐《童年》响起
一、导入新课
出示“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。”（齐读）
再改变为：
童年
是一幅画
画里
有我们五彩的生活
童年
是一首歌
歌里
有我们的幸福
和欢乐
童年
是一个梦
梦里
有我们的想象
和憧憬
（指名读）
师：一段优美的文字，转眼间就是一首美妙的诗。梦从“我想……”开始，而五彩的生活则定格为《童年的水墨画》（出示：我想 童年的水墨画）
这就是今天我们要学习的《儿童诗两首》（揭题）
师：何谓“儿童诗”？（生略谈）
二、整体感知
诵读诗歌，说说两首诗各写了什么？
学生自由读诗。
根据反馈出示：《我想》写了一个孩子一连串美好的幻想；《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景。
三、学习《我想》
（一）指名读诗歌
1．其他同学思考孩子的愿望是什么？
2．交流
3．填空完成：
1。“我”想把手安在（ ）上，使它（ ）。
2。“我”想把脚接在（ ）上，使柳树长得更（ ）。
3。“我”想把眼睛装在（ ）上，使它看到（ ）的东西。
4。“我”想把自己种在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。
（二）精读诗歌，进入情境
1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？请你诵读最令你神往的愿望，说说理由。
2、齐读1—4节，领悟写法
根据反馈出示：
★每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
★每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
（三）尝试仿写一节诗。
师：了解了这个孩子一连串的梦想，是否激起你美好的遐想。
出示：发挥你的想象，你还想……
学生练笔：我想
交流。
师：心有多远，我们的想象也有多远，想象终归是想象。
出示：不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……（齐读）
师：我们走得太远，爸爸妈妈会担心。其实现实生活中的我们同样精彩，同样生活得有情趣。（出示：童年的水墨画）
师：在“街头”，在“溪边”，在“江上”，我们的快乐无限。（依次出示：街头 溪边 江上）
三、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
想想每节诗的主要内容，试着在每节的标题后加上动词，概括诗的主要内容。
交流反馈出示：阅读 钓鱼 戏水
（二）赏析诗句
师：如果说“街头”是一幅画，你在这画中看到了什么？（指名说）
师：这是一幅怎样的画？（指名说，随机解读诗句）
用同样的方式学习“溪边”和“江上”这两幅画。（学生自由学）
交流
感情朗读。
（三）鉴赏写法
1．体会这两首诗在表达上有什么不同？
2．交流感悟。
3．师小结：
⑴ 《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……
⑵ 《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
⑶ 《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，语言比较跳跃。《童年的水墨画》主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
四、拓展延伸
欣赏儿童诗，包括：数学诗、图像诗、童话诗、可以表演的诗、你也可以创作的诗
出示：
儿童诗的特点：
盎然的儿童情趣、丰富的儿童想象、天真而纯粹的语言、童稚而优美的意境。
五、总结
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，有人说童年是人生的`春天，那是最美的季节，我们何不采撷其中的一些，写下来。你也可以仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。（出示：创作儿童诗）
课后反思：
根据《语文课程标准》落实知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的要求，根据教材略读课文教学“粗知文章大意”和“运用方法自己读懂文章”两大任务。我们的教学，重在引导学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获，即激发阅读的兴趣，自觉走进文章；以弄清诗歌主要内容为任务自由阅读；以详学一首，略学一组为教学安排；最后获得知识、情感、能力方面的收获。
在实施中，感觉有几点做得还不错。
一、变细碎的讲解为学生的品析。如学习《我想》时，在了解了这个孩子一连串的梦想后，让学生选自己最喜欢的一个来诵读，并说说喜欢的理由。尽管在学生交流时，这个随机还是有痕迹，但至少让学生能有个性地来解读文本。如学习《童年的水墨画》时，选其中的一首重点讲：“如果说街头是一幅画，你在这画中看到了什么？这是一幅怎样的画？”不知不觉中走进了诗歌的意境。
二、从整体到部分再到整体。上课一开始从一段话引出两首诗，整体感知，接着学习两首诗，最后把两首诗放在一起来比较它们表达上的异同，从而领悟儿童诗的写法。其次，课外诗歌的补充，也让学生对儿童诗的特点有了更进一步的了解，从课内自然引向课外。整体性、 ……此处隐藏17519个字……功的秘决！
儿童诗教学设计14活动目标：
1.学习并理解诗歌的内容，感受诗歌的趣味性。
2.感知周围事物的色彩变化，并能大胆地运用语言表述。
3.体验诗歌所展现的大自然的美和欢快的情绪。
活动准备：
每位幼儿一副绿色眼镜、绿色草地背景图、小猫、甜糕、手套图片、PPT
活动过程：
一、导入
师：今天老师要给你们变一个神奇的魔术，你们想不想看一看。（幼儿回答）下面我要请出我的道具朋友，看看老师手里拿的是什么？（绿色的眼镜）下面我要带上我的魔术眼镜，我的魔术开始了。
二、理解并学习儿歌内容
1.师：哇！带上这个神奇的眼镜我发现我们的世界都变成了绿色！你变成了绿色、你也变成了绿色、你也变成了绿色。我把这个神奇的眼镜借给你带一带，你看一看，我们的教室里的东西都变成了什么颜色的？（绿色的）
2.你们想不想都带上这个神奇的眼镜看一看呀？（想）好，那现在请小朋友们轻轻地拿出板凳下的眼镜，我们一起带上这副神奇的眼镜去看一看。
3.带上这个眼镜，你发现我们周围的东西都变成了什么颜色？（绿色）我们现在来到了绿色的世界。那我们现在走进这个绿色的'世界去看一看吧。（幼儿充分讲述，引导幼儿说“绿色的xx”）
我们看到了谁？（小猫图片）小猫变成了一只什么样的小猫？（绿色的小猫），出示甜糕图片，甜糕变成了一块什么样的甜糕？（绿色的甜糕）；出示手套图片，手套变成了一双什么样的手套？（绿色的手套）现在我们看到的东西都变成了绿色。看看这儿，（一片绿色），再看那儿，（一片绿色），到处都是绿绿绿。戴上这个神奇的眼镜，我们看到的东西都变成了绿色。那现在请小朋友想一想，如果我把这个绿色的眼镜拿到，会有什么变化呢？（请幼儿把眼镜拿掉）
4.请小朋友想一想，刚刚我们带着绿色的眼镜在绿色的世界里看到了什么呢？（小猫、甜糕、手套）老师把你们看到的编成了一首诗歌，老师给诗歌起了一个好听的名字叫绿色的世界。下面请小朋友来听一听这首好听的诗歌。在这首好听得诗歌里有一只小动物，它是谁呀？（绿色的小猫）小猫邀请老师和所有的小朋友到绿色的世界去做客，你们想不想去啊？（想）小猫说了，这次去啊，有一个闯关任务，要和老师一起朗诵诗歌才能有机会进入绿色的世界，小朋友们你们准备好了吗？（ppt）小猫说有几个小朋友刚刚没有闯关成功，
三、我们戴上绿色的眼镜，看到教室里的东西都是绿色的，现在小猫要带着我们到外面去看一看，我们到外面再去找一找还有哪些地方、哪些东西变成了绿色。戴上眼镜去外面看一看，活动结束。
儿童诗教学设计15学情分析：
引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标：
知识与技能：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
过程与方法：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
情感态度价值观：
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教材分析：
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
通过品读领会儿童诗表达上的特点。
教学媒体：
教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。
教学过程：
一、学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）初独诗歌，明白大意
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的.读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）
（三）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？
有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想??”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：
3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4．全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3．分组读诗，生概括全诗大意。
4．学生质疑，释疑。
（三）赏析诗句
1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗读。
（四）鉴赏写法
1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2．交流感悟。
3．小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5．生动笔习作，教师巡视。
6．交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
