“倍的认识”教学设计
作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的“倍的认识”教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
“倍的认识”教学设计1教学内容:
倍的认识(《现代小学数学》第三册).
教学目的:
通过教学,使学生认识“倍”的概念,建立有关“倍”的表象,培养学生的抽象思维能力和动手操作能力.
教学重点:
认识“倍”.
教学难点:
认识“倍”.
教具:
电脑及教学软件、图片、投影片.
学具:
判断牌、小棒.
教学过程:
一、准备部分:
(一)8里面有( )个4
12里面有( )个3
18里面有( )个6
(二)第一排有( )个▲ ▲▲▲
第二排有( )个3 ■■■ ■■■ ■■■
二、新授部分:
(一)师:今天我们学习新知识:“倍”的认识(板书)
出示:两只黄蝴蝶
师:把两只黄蝴蝶看成一份.
再贴六只粉蝴蝶.
问:粉蝴蝶有几个2只?
师:粉蝴蝶有3个2只.我们说,粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍.(板书)
两只黄蝴蝶看成一份(倍)
粉蝴蝶有3个2只
粉蝴蝶的`只数是黄蝴蝶的3倍
让生看一遍,再请两个学生读.
师:要比较两个数的倍数关系,首先要确定谁做一倍,把另一个数量和它比较.有几个1倍,就是它的几倍.
(二)出示3个桃子,12个梨
师:如果把3个桃子看成1倍(出示),梨有几个3?
出示:梨有( )个3
( )的个数是( )的( )倍.(讨论)
(三)出示:
●●●●
★★★★ ★★★★
问:谁能用3句话说出五角星和圆片的倍数关系?
先讨论,再回答.
生口述,师出示:
把4个圆片看作1倍
五角星的个数有2个4
五角星的个数是圆片的2倍
师:再加上4个五角星.(贴图)
问:这时五角星的个数是圆片的几倍?为什么?
师:再取下两组五角星,问:这时五角星的个数是圆片的几倍?为什么?
小结:刚才,我们通过上面几个题,对“倍”有了初步的认识,在比较两个数量的倍数关系时,首先看把谁作为一倍,再把另一个数量和它比较,看有几个一倍,就是它的几倍.
问:谁还有不明白的?
师:下面,我们做几个练习,看谁掌握得最好.
练习:1.第一排摆2根小棒作为一份
第二盘摆3个2根
问:看你摆的小棒,谁能说说第二排是第一排的几倍?为什么?
2.第一排摆3根小棒
第二排摆的是第一排的4倍
问:怎样摆?为什么?
3.拿12根小棒
师:把12根小捧摆或二排,要使第二排的个数是第一排的3倍,应怎样摆?(先讨论,再摆)
三、巩固练习
(一)电脑演示3道填空题(略)
(二)判断
1.有3只黑兔.白兔有5个3只,我们说白兔的只数是黑兔的5倍.( )
表示:▲的个数是●的4倍.( )
3.说出下图中有哪几种倍数关系?(书上)
四、小结:今天,我们学习了哪些知识?
五、板书设计
“倍的认识”教学设计2教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第82页一84页的例题和"想想做做"的习题。
教学目标:
1.使学生联系实际初步理解"倍"的含义。
2.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,掌握"求一个数的几倍是多少"的计算方法。
3.培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力,帮助学生树立学好数学的自信心。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1.谈话:小朋友们,"六一"儿童节到了,老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。瞧,都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数,各小队桌上分别有多少个水晶球?
要求:(1)数法可以不同,但正好要数完
(2)看哪种数法又对又快。
2.分小组操作、讨论。
3.全班交流。学生可能提出
(1)可2个一数,正好数4次,4个2,用乘法2×4=8。
(2)可3个一数,正好数3次,3个3,用乘法3×3=9。
(3)可4个一数,正好数2次,2个4相加,用4+4或4×2=8。
[评:由送《六一》节日礼物引入,让学生"摸一摸"、"数一数",提出相关数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又使学生初步感受到数学与生活的密切联系,也渗透了“倍”的含义。]
二、主动探索,体会领悟
1.教学例题。
(1)讲述:"六一"是属于孩子们的节日。老师想带小朋友们去"金湖公园"游园,乐意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。)谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵?学生自由回答,数法不一。
(2)提问:能不能把这3种颜色的花先排一排,再统计每种花的朵数,好让我们一下子看清楚?
指名上黑板排列蓝花和黄花,其余同学在下面操作学具排列。
(3)引导观察:你知道了什么?如黄花有6朵,启发:"黄花有6朵"还可以怎么说?
引导说出蓝花有2朵,黄花有3个2朵。
(4)讲述:蓝花有2朵,黄花有3个2朵,我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。
设问:谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗?
启发:蓝花有2朵,黄花的朵数是蓝花的3倍,黄花有3个2朵,用什么方法计算黄花的朵数?学生列式计算。
(5))组织交流讨论并强调列式:2×3=6(朵)或3×2=6(朵)。
2.情境拓展。
(1)公园里的叔叔决定赠送给我们班2朵。(屏幕显示去掉两朵黄花)提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?黄花有几朵?提醒学生说完整,并会列式计算。
(2)谈话:叔叔赠送给小朋友们2朵后,花盆里的花少了。瞧,叔叔又栽下了4朵黄花。提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?怎样列式计算?
……此处隐藏20056个字……,我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的知识。(板书课题)(拍手接力连接了新旧知识,且操作简便,耗时少,可以为后续学习留出更多时间。)
二、引导探究,认识新知
师:老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜?(贴上大胡萝卜贴片,两两贴在一起。)
那带叶子红萝卜有多少根呢?(贴上红萝卜贴片,两两一起贴在黑板上。)
师:像这样把6根红萝卜2根2根放在一起(把胡萝卜两两圈起来),就是几个2根?(3个)
引导学生思考,指名回答。
所以我们就说红萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。(板书)
“倍的认识”教学设计15教学内容:
西师版小学数学二年级上册《倍的认识》,82页例1、例2
教学目标:
1、初步建立“倍”的意义,能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系;
2、通过观察、动手操作、小组讨论,对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释,培养学生分析推理能力。
3、培养学生认真思考、融会贯通的能力,激发学生求知欲。
教学重难点:
理解倍的意义,学会描述两个数的倍数关系。
教学过程:
比较引入,揭题
师:会读这个字吗?(板书:比)
生:比
师:会比吗?
生:会
师:比一比,老师左、右手里的铅笔支数,你有什么发现?
生:同样多
师:左手有3支,右手也有3支,我们就说3和3同样多。
那,再来比一比?
生:左手比右手少2支
师:还有不同的说法吗?
生:右手比左手多2支
师:也就是说5比3多,3比5少
过渡:我们知道两个数相比,会产生谁多、谁少、同样多的关系,其实,两个数相比,还会产生另一种关系倍(板书:倍),今天我们就要来认识倍。(板书:倍的认识)
小棒是我们的好朋友,它常常帮助我们学习新的知识。今天,我们也需要它的帮助。
二、认识“2倍”等,建立概念
1、学习“倍”的意义:
(1)、摆一摆,圈一圈,说一说
师:我们先在第一排摆3根小棒
生摆,老师把同学们摆的画出来;我们把3根小棒圈起来,看作1份,以3根为1份;我们在第二排摆2份,会吗?
生:会,学生摆
师:哪位同学上台将它画出来?其余同学画在题单上。
生:画
师:小老师,你告诉大家:你在第二排摆了几根小棒?
生:6根
师:你们在第二排摆了几根小棒?生齐答:6根
师:小老师,你为什么在第二排摆6根小棒呢?
生:第一排摆3根小棒为1份,第二排摆2份,2×3=6根。
师:我们以3根为1份,摆这样的2份,就是2个3。摆的时候,可以把这2份隔开一点;画的时候,还可一份一份圈起来;这样我们就可以看出6里面有几个3?
生说:2个3
师:板书:6里面有2个3,我们就说6是3的2倍。
生:齐读
师:看图会说吗?
生:会,教师引导学生看图说一说
师:这个2倍是谁和谁比产生的呢?
生:6和3比产生的
师:6和3比,6里面有2个3,6就是3的2倍。
过渡:同学们学得真不错,我们再来比一比。我们在第一排摆2根为1份,第二排摆4份,你会吗?
生:会
师:同学们先摆一摆,并把你的摆法在题单上画出来;
谁来把你的摆法画在黑板上?
生:摆,画
师:你说一说是怎样摆的?
生:我们以第一排摆2根小棒为1份,第二排摆4份,2×4=8根。
师:你们的摆法一样吗?一样的请举手
生:回答
师:请同学们将小棒收起来,看谁收得又快又好。
2根为1份,第二排摆4份,摆了几个2
生:4个2
师:4个2就是8根,你能仿照上面的说一说吗?
生说:8里面有4个2,8是2的4倍。
师抽学生说,板书,学生写在题单上。
师:这个4倍是谁和谁比产生的呢?
生:8和2比产生的
师:为什么8是2的4倍呢?
生:因为8里面有4个2
师:同学们知道2倍、4倍是怎样产生的,那么,倍是怎样产生的呢?
生:一个数和另一个数比产生的。
师小结:两个数相比,不仅会产生谁多、谁少、同样多的关系,还会产生另一种关系倍。
师:接下来,我们继续了解倍的有关知识。
三、强化“一份数”,强化概念。
1、理解
师:出示图,提问:三角形个数是圆的x倍,请先圈一圈再填一填。
生:圈一圈、填一填。
师:你为什么要3个3个地圈?
生:因为圆有3个,看作1份,所以要3个3个地圈。
师:圆有3个看作1份,三角形有2份,所以三角形个数是圆的(2)倍。这个2倍是谁和谁比产生的呢?
生:三角形的6个和圆的3个相比产生的。
师:为什么三角形个数是圆的2倍呢?
生1:三角形有6个,圆有3个,6是3的2倍。
生2:圆3个为1份,三角形有2份,所以三角形个数是圆的2倍。
师:板书:6和3比,6里面有2个3,6是3的2倍。
生:齐读
2、初步运用
师:出示图,三角形个数是圆的x倍
生:三角形个数是圆的2倍
师:你是怎样圈,知道三角形个数是圆的2倍?
生:4个圆为1份,三角形圈2次,三角形个数是圆的2倍
师:出示图及要求,你能画出三角形和圆的3倍关系图吗?
生:画9个三角形,三角形个数是圆的3倍.
师:画对了,它是以谁为1份的呢?
生:圆的个数
师:还可以以谁为1份呢?
生:三角形
师:圆的'个数是几份?画几个三角形呢?
生:圆的个数是3份,画1三角形表示1份
师:这样,谁的个数是谁的几倍
生:圆的个数是三角形的3倍
师:真不错,接下来我们进行判断
出示图,三角形个数是圆的3倍吗?
生:判断,说出方法
师:我们应该看个数,不能被表面现象迷惑了。接下来看一看,还能迷惑到你吗?
出示图,的个数是的x倍。
生:三角形个数是圆的4倍.因为圆有3个,三角形有12个,12是3的4倍。
师小结:我们把小的量看作1份,大的量有几个这样的1份,就是它的几倍。
三、小结
师:通过这节课的学习,你收获了什么?