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《恐龙的灭绝》教学设计

时间:2024-01-02 10:38:45
《恐龙的灭绝》教学设计

《恐龙的灭绝》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《恐龙的灭绝》教学设计,希望能够帮助到大家。

《恐龙的灭绝》教学设计1

课前谈话:从对恐龙的了解入手。

一、借助媒体,感受恐龙盛行年代的辉煌

1、欣赏录像:

师过渡语:刚才我们谈论了恐龙,想知道它们是怎样生活的呢?(播放录像,师解说:穿越时光隧道,回到大约2亿年前的地球,那时地球上还没有人类,恐龙才是地球的主人,它们四处漫游,足迹遍布了整个世界。)

2、师:同学们看得很带劲,能说说你都看到了什么呀?

指生2~3个说。

3、继续播放师解说:是啊,这么多不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,还有的在水中嬉戏,世世代代幸福的生活着,然而,却不知道什么原因,它们惨遭“灭绝”(板书)理解“灭绝”,抓住“全部死亡”恐龙的灭绝—恐龙全部死亡(多媒体显示恐龙在世界上慢慢地板消失)师边解说(也就是一只只恐龙,一群群恐龙从地球上消失,直到最后一只恐龙也死了,从此再也不会出现。)

4、齐读课题,你有什么疑问吗?(为什么会灭绝怎么样灭绝)

师:这个话题大家都非常感兴趣,恐龙的灭绝成了一个大大的“谜”?就让我们201班的全体成员,组建成一支团结的考古小分队到课文中去搜寻其中的奥秘吧!

二、初读课文,学习生字新词

1、师过渡语:先请大家打开课本,要想解开恐龙灭绝之谜,首先要将课文读正确,读通顺,怎样才能更好地做到呢?

生1:遇到不认识的字(要读准字音,认清字形)

生2:注意力要集中,别多字也别漏字

生3:别着急,一字一句细细地,认真地读

师:这些都是将课文读正确读通顺的秘密武器,带上这些秘密武器,让我们自由地来读一读课文吧!

生自由初读课文,师中间穿插语:

1、课文中的生字新词很多,请你快速圈出来,再读一读。

2、你认为难读的句子也可以和旁边的同学互相来读一读。

3、识字反馈:

师:恐龙朋友知道大家来探秘,迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。

出示带拼音生字卡片(指名小老师带读—开小火车读—齐读)

出示去掉拼音的生字卡片(自由读—齐读)

出示生字成词卡片(生当小老师读,师跟读)

三、自读自悟,整体感知

师过渡语:(手指向?)你们的识字能力真棒,把生字和新词都学会了,这样解决问题就更容易啦!让我们考古队员们整装待发,再来研究课文,快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法,边读边作好小标记。(生自由读找)

师穿插语:如果你找到了,那就和旁边的小朋友互相说一说。

交流反馈:你们找到了哪几种说法呢?让我们一起来交流一下吧!

生自由说:师:哦,原来一种说法他们是被——冻死(板书)

师:还有别的说法吗?生说,师接说:这种说法他们也许是被—饿死(板书)

师:会不会还有其他的说法呢?生自由说,师:是的这也是一种说法。

师:还有不同的吗?生自由说师:也许还是—病死(板书)

生:──(最后一种)

师:是呀,说法有很多很多(──)相机点上省略号,一时半会还就不完呢!

师:你们真能干,把课文中提到的几种说法都找到了,表扬一下自己吧!

四、深入研究第一二种说法

师过渡语:光找到这几种说法是远远不够的,作为一名考古队员,我们更有责任研究恐龙到底是怎么样冻死,或者是怎么样饿死的!让我们振作起精神,信心十足地继续探索之旅吧!准备好了吗?让我们再次出发!

学习第一种说法:

师:你们是从哪里读懂恐龙是被冻死的呢?(生从课文中自由找)

生反馈:(可能说从第二自然段,可能将这一段读下来)师相机出示完整的一段

师:(出示后)那我们都来读一读,找一找恐龙被冻死的原因究竟是什么?(生自由找)

1、指名说生:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。(相机出示)师;你找到了这句话。

师:请你再来读一读,你还能读懂些什么呢?(生自由思考)

反馈:生1:天气转变很快。师:你是从哪个词知道的?生:“突然”(相机变红)

师:那你能不能试着读一读(相机表扬)还有谁也想来读?(指一个学生)

师:还读懂了什么?生:天气非常寒冷师:你又是从哪个词看出来的呢?生:“十分寒冷”

(相机变红)师:那你能通过你的读,让我们感受到天气异常的寒冷吗?(生读)相机表扬:你体会得真好!

师:这句话让我们自由地来读一读吧!读给你的同桌也听一听吧!

指名读:生1:(你读得真好,仿佛这股寒流来得特别地快,特别地猛!)

生2:(他的感受你也有吧!那让我们一起来读一读吧!)—齐读

师稍作小结:因为天气突然变得十分寒冷,恐龙可能无法适应,结果被冻死了!

2、还有什么原因会让恐龙冻死吗?(指名说)

生:它们没有冬眠的习惯或它们没有皮毛来保暖或两者都说到,师出示后两句

说到的哪些原因,就相机变红。(边变红,边稍作小结,因为没有冬眠,所以不能借冬眠来躲避寒冷,还一个没有皮毛(变红)超链接看极地动物图,你们有什么发现?(生说)

师:是呀,它们都有厚厚的,密密的皮毛来将身体保护得暖暖的,而恐龙却没有这样的皮毛来保暖。再加上天气又是十分地寒冷,所以恐龙耐不住严寒。在地球上慢慢地消失了。

师稍作小结:因为恐龙自身的原因,也可能导致冻死,非常的可惜。让我们带着这样的感受再自己来读一读吧!(自由读)

指名1~2个读,(真可惜)

齐读后两句。

师:正是因为这些原因,让恐龙抵制不信寒冷,最终被冻死,那让我们将这段话连起来读一读吧!

师小结并板书:因为天气突然变得(十分寒冷),恐龙(没有冬眠)的习惯,再加上(没有厚厚皮毛)来保暖,最后它们耐不住严寒,被一一冻死了!

学习第二种说法:

师过渡语:你们真能干,把其中的一种说法研究地这么透彻,真了不起!但这还只是一种猜测,可不要轻易下结论呀!

师:说恐龙是被饿死的,你又是从哪里读懂的呢?

生答:相机出示第三自然段

师:那我们再来读一读,找一找恐龙被饿死的原因究竟是什么?(生答)

生读第一句,师相机出示第一句。师:太阳被遮住了,造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”(相机变红)师:想不想看看当时的 ……此处隐藏23089个字……种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中,可以看出生物与环境是相互依存的,这对我们人类又有什么启示呢?

小结:我们就要从我做起,从现在做起,做一名环保小卫士。

【设计意图:使学生能够运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释,这个解释要有让人信服的证据和合理的推理。使学生体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生意识到科学应当尊重证据,不迷信权威,敢于提出自己的观点。能够对证据不充分的地方提出自己的质疑。使学生体会到生物与环境是相互依存的,意识到环境的重要性。】

9、师:刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论,可以看出每一种观点都有一定的道理,也有许多让人质疑的地方,到底哪

一种观点可以让人们完全的信服呢?

10、师:这些观点都不能让人们完全的信服,所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为,我们今天的辩论成功吗?

【设计意图:使学生能够通过评价,体验成功与快乐。】

三、拓展活动

师:关于恐龙还有很多未解之谜,比如:是不是所有的恐龙都灭绝了,有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化,进化了呢?再比如:恐龙能够复活吗?课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部,来继续研究恐龙。

【设计意图:让学生在课后开展后续的研究工作,并且关注一些与进化有关的的问题。】

《恐龙的灭绝》教学设计15

设计理念:

本课是一篇科学知识小品文,若不注意,有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。针对课文特 点,本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点,品读训练语言文字,学会积累并运用语言;同时要以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣,对书上的解释提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。

本课生字较多,涉及的新词语也较多,除了引导学生采用多种方法认记外,可以让学生把生活识字和根据生活经验理解词语结合起来。

课时教学目标:

1、认识15个生字,能正确书写“严、寒、耐、亡”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,理解寒冷说。

3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望

教学过程设计:

一、谈话激趣,聊聊恐龙。

1、课件出示恐龙课文插图。

小朋友,让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期。你们看,这是什么?板书:恐龙 你能给“恐”找朋友吗?恐惧、恐怖都是内心的感受,所以你看,恐下面是心字底。

2、你能简单谈谈你了解的恐龙吗?恐龙种类多,数量多,身体又很大,我们可以说它是(“庞大”)的恐龙。(广大的广里面一个恐龙的龙,这个字就是---庞。)

3、老师这里也有一段介绍恐龙的话(出示课文1、2两句),大家一起读一读。你读懂了什么?恐龙的历史比我们人类整整长了50倍,就像一个两岁的小孩和100岁的老人,让我们再一起来读一读。在这两亿年里,恐龙曾是地球的主宰,你们看,它们有的在天空飞翔,有的在陆地上行走,有的在水里戏耍,生活得多么愉快呀!可是你们知道吗,如此庞大的恐龙家族,我们现在再也看不到他们的踪影了,它已经在地球上消失了,这就是——(补充板书:的灭绝)

4、今天,我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。读了课题之后,此时你最想了解的是什么?谁能把心里的疑问读出来?指导朗读第一段最后一句。

(精美的画面给学生以视觉的冲击,简述恐龙让学生的表达欲望得以释放,这些都激发学生对恐龙灭绝探究的兴趣。在导入时结合教学第一段和帮助认识“恐”和“庞”显得水到渠成。)

二、初步感知,认识生字。

1、现在就让我们走进课文,来解决心中的疑问吧。请小朋友们自己去读读课文,边读边想课文里写了几种说法?

2、小朋友们读得很认真,关于恐龙的灭绝,课文里写了几种说法?

3、指名读2、3、4小节,结合读准生字,重点教学生字“哺、乳、孵”,引导学生理解“哺乳”,形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶,并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。

(有特点的生字引导学生去发现,能给学生深刻的印象,有助于提高学生识记生字的质量。)

恐龙灭绝只有这么五种说法吗?你从哪里看出来的?

你对那种说法最感兴趣?请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。

(让学生把自己最喜欢的说法读给同桌听,其实就是想方设法让学生多读课文。)

第5小节:书籍 你知道书籍的籍为什么是竹子头吗?

4、小朋友真能干,通过自己的努力,知道了恐龙灭绝的说法,还认识了生字,现在我们跟生字宝宝做个游戏,你们如果能叫出他们的名字,他们就会送你一只恐龙。

(读生字送恐龙,就是用学生喜欢的游戏方式复现生字,这不但可以复习巩固生字,也能利用学生对恐龙的喜欢再次激发学生学习的兴趣,营造良好的课堂学习氛围。)

三、学习寒冷说

1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团,让我们随着时光隧道,回到6500万年前。(师范读第二段)

2、听了刚才的一段话,你感受到了什么?指名读第一句。十分寒冷的天气会是什么样子的?(狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……)像这样非常非常冷,冷到极点,我们给他一个词,就是“严寒”。(再读第一句)

3、在这样的天气,恐龙的处境怎样?指名读后两句。请你试想一下,面对这样严寒的天气,又没有皮毛来保暖,原来在天上自由飞翔,在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢?(放寒风的声音,引导学生想象进行朗读指导)

4、是啊,就这样这些恐龙一只接着一只,慢慢地消失了,永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。

(本自然段虽然是科学知识的内容,但它是语文,因此我紧抓文本中的“十分寒冷”和“严寒”,然后播放“呼呼”的寒风声来帮助学生感受天气的严寒,从而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境,帮助学生理解和朗读。)

5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗?

6、看来,恐龙是因为(齐读句子)--耐不住严寒而死亡,最终走向灭绝。

(这一环节主要是让学生学会概括,让这一段的内容有个整体回归,并自然过渡到了写字教学环节)

四、书写指导:严寒、耐、亡

1、红色标出的字是我们今天要写的生字。让我们来看看它们在田字格里的位置。

2、你们看,寒这个字让人一看,就觉得很冷,看到这两点,你会想到什么?写这个字要注意什么?让我们一起把这个部分书空一下。接下来,我们把它请到田字格里。

3、学生书写、评点

(写字教学是低年级的重要教学内容,因此在这节课中,我留了充分的时间让学生书写。因为已经是二年级下学期了,所以只指导了一个比较容易写错的“寒”字,重点指导笔顺、位置和间架结构,把指导落在细节,学生容易忽视的地方,其他的三个字让学生学会自己去观察。)

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