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教学设计方案

时间:2024-01-02 10:38:41
【精华】教学设计方案范文锦集9篇

【精华】教学设计方案范文锦集9篇

为了确保事情或工作有序有力开展,时常需要预先制定方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么应当如何制定方案呢?以下是小编整理的教学设计方案9篇,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

学习目标

1.认识聪、活等11个生字,会写更、以等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。

3.感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.猜谜语:脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。

2.板书课题,指导读题:松sōng

是平舌,鼠shǔ是翘舌。

3.看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?

二、熟读课文,初步感知

1.听老师读。同学们边听边想你知道了什么?

2.学生自由朗读课文。要求:读通读顺。教师巡视,相机指导。

3.朗读反馈指导。

三、自读感悟

(一)练读自己最喜欢的部分。

(二)汇报交流。

1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。

2.谁喜欢第二段?指名读。注意读出思考的语气。

3.谁喜欢第三自然段?说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。(生试读师指导师范读生练习指名读齐读)

4.指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。

5.其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──画未来

1.学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么?

2.小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

第二课时

一、认字

(一)初步感知。

1.出示生字词:

聪明

活泼

突然

眨眼睛

如果

主意

总有一天

以后

2.自由认读,不会的看拼音,也可问同学。

3.同桌之间检查。

(二)巩固练习。

1.给带点字交个朋友,组成新的词语

2.认读生字练习:全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

3.游戏:

(1)编、猜字谜。

(2)智慧博士送信:先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,拿到该卡的学生把字卡送给老师)

二、写字

(一)示范引导。

1.出示6个要求会写的生字,引导观察这些字在田字格的位置。

2.教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。

3.讲解要点。

心字底的写法:不要把卧钩写成竖弯钩;意中的心字要比总中的心字更扁一些。

更字的关键一笔是竖撇,一定要先竖后撇,而且要从竖中线起笔,穿过日字开始拐弯。

以字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。

后字中出现了两个撇:平撇和竖撇,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。

(二)学生临写,教师巡视。

1.要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。

2.教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。

教学设计方案 篇2

教学目标

1.学会本课生字,并正确读写。

2.有感情地朗读课文,了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的,感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。

3.体会课文的细节描写。

教学准备

了解企鹅的生活状态,搜集反映动物艰辛养护子女的资料。

教学设计

一、谈话交流,引出课题

1.通过“动物的母爱”这一话题,引出本课课题。

2.读课题,企鹅爸爸是怎么抚育孩子的?交流已知信息。

二、初读课文,感知内容

自由朗读课文,几个有难度的词语,要求读准确,初步了解它们的意思。

三、再读分享,理解内容

1.从课后题入手,再读课文,理解内容。

2.企鹅爸爸的哪些行动最能体现它对孩子的爱?自由读课文,勾画出相关的语句,再读一读,想象一下。(学生交流自己读的情况,汇报自己的感受。)

3.抓住几个重点句,体会企鹅爸爸伟大的父爱。

四、激情朗读,畅谈感受

有感情地朗读课文中你最受感动的句子;学生谈谈自己读了课文以后的感受。

五、布置作业

摘录课文中你认为写得好的词语和句子。

板书:

企鹅爸爸

难分难舍

刻骨铭心

冰雕石刻

爱是付出

教学设计方案 篇3

教学目标:

1、知识目标

认识颈厉等8个生字。会写颈,郑等12个生字。能正确读写高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近等词语。

2、能力目标

正确,流利,有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

3、情感目标

体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

教学重难点:

体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

教学媒体:

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习,自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

第一课时

一,单元导读,梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。)

3、揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

二,学习生字,初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,待等容易读错的词语。)

3、指名分自然段试读。(注意正音,读通读准)

4、指导写字。(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

三,整体感知,理 ……此处隐藏3992个字……惊。北海太守孔融部将武安国,使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合,一戟砍断安国手腕,弃锤于地而走。八路军兵齐出,救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨商议。曹操曰:“吕布英勇无敌,可会十八路诸侯,共议良策。若擒了吕布,董卓易诛耳。”

正议间,吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合,瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里,飞走如风。看看赶上,布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将,圆睁环眼,倒竖虎须,挺丈八蛇矛,飞马大叫:“三姓家奴休走!燕人张飞在此!”吕布见了,弃了公孙瓒,便战张飞。飞抖擞精神,酣战吕布。连斗五十余合,不分胜负。云长见了,把马一拍,舞八十二斤青龙偃月刀,来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合,战不倒吕布。刘玄德掣双股剑,骤黄鬃马,刺斜里也来助战。这三个围住吕布。转灯儿般厮杀。八路人马,都看得呆了。吕布架隔遮拦不定,看着玄德面上,虚刺一戟,玄德急闪。吕布荡开阵角,倒拖画戟,飞马便回。三个那里肯舍,拍马赶来。八路军兵,喊声大震,一齐掩杀。吕布军马望关上奔走;玄德、关、张随后赶来……

使用建议:选文与《安塞腰鼓》皆展示了一个大的场面,但突现的人物却不同。课文学习完毕,可将本段文字作课外阅读材料,与课文进行对比阅读。同样是展现男人的豪气与力量,吕布是纵赤兔举画戟独步天下,陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。

教学设计方案 篇8

教学目标:

1、 学会“桥、加、利、米、进、入、国、车”8个字,会认“造、重、量、童、钟、担、汽、通”8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 通过对课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养学生对科学探究的兴趣。

4、 通过“说说画画做做”,让学生发挥想象力,把自己心目中理想的桥展现出来。

教学重难点:

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 通过对课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养学生对科学探究的兴趣。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、情境导入。

谈话导入,板书课题:奇妙的桥,相机学习生字“妙”,生词“奇妙”。

个别读,齐读。

二、初读课文,游戏识字。

1、 大家想去看看这些奇妙的桥吗?赶快读一读课文!圈出生字。

2、 检查生字。

3、 过生字桥。

三、再读课文,整体感知。

1、 读课文,要求把语句度通顺,把自然段标出来。

2、 老师范读,学生认真听,想想课文讲了什么?

3、 指名回答。

四、学习1、2自然段,感悟朗读。

1、 学习第1自然段。

(1)自由读第1自然段。

(2)说说自己读懂了什么?

(3)指名读。

(4)说说你见过的桥是什么做的。

(5)齐读第1自然段。

2、 学习第2自然段。

(1) 如果有一座桥是用玻璃做的,想想会是怎样的呢?

(2) 自由朗读第2自然段。

(3) 说说你知道了什么?

(4) 能不能通过你的朗读让我们感觉玻璃桥的奇妙?指名读。

(5) 分小组,边读边想,如果你站在这座桥上,会怎么想?

(6) 说说感受。

(7) 一起读2自然段。

(8) 齐读1、2自然段。

五、学习写字。

1、 出示要求会写的字,你们还记得它们吗?齐读生字。

2、 找找有几个独体字。

3、 你有好办法记住它们吗?说一说。

4、 范写生字。

5、 学生练习写。

6、 展示作业。

第二课时

一、复习生字词。

二、复习讨论学习第2自然段的学习方法。

三、自主学习3、4自然段。

四、说说画画做做自己想造什么样奇妙的桥。

五、学写生字。

1、 出示“桥、进、国”。齐读。

2、 你有好办法记住它们吗?说一说。

3、范写生字。

4、学生练习写。

5、展示作业。

板书设计:

奇 玻璃桥 12米 8米 18吨 晶莹透亮

妙 纸 桥 15米 3米 完全不必担心断裂

桥 盐 桥 万丈 通行无阻

教学设计方案 篇9

复习引入

1、出示第二自然段:“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

齐读。

2、引入:上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。

讨论交流

1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

2、理解“叫声”

a、出示:“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。

(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

b.联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?

(突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。)

c、小结:从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

d.有感情朗读。

e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?

3、理解“步态”

a、(VCD播放京剧中净角出场的情景):同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)

b.朗读第四自然段,加深体会。

c、小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1

d.你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

4、理解“吃相”。

a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。

c、交流“人伺候鹅”的情景。

5、小结:作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。

课堂练习

1、把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。

2、四人小组内交流。

拓展活动

简介丰子恺,推荐丰子恺作品。

板书设计

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