先天性行为和学习行为教学设计
作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的先天性行为和学习行为教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
先天性行为和学习行为教学设计1一、教学设计思想：
本节的内容是介绍动物的行为，并通过探究活动加深学生对“先天性行为和学习行为概念的认识”，复习对比实验的设计和操作方法等。引导学生学会先天性行为和学习行为的区分以及分析各种行为对生物的意义是本节的重点。本节的难度不大，在教学过程中采取讨论法组织课堂教学，发动学生进行积极的思考，认识动物行为对其生存的重要性。
二、教学目标：
知识目标：区别动物的分先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物的生存的意义。
能力目标：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。情感态度与价值观：通过“探究一种动物行为”的过程，形成实事求是的科学精神。
三、重点难点
重点：1、区分先天性行为和学习行为；2、阐明这些行为对动物生存的意义。
难点：课堂实验的组织。
四、课时：一课时
五、教学媒体
表现生物不同行为的图片，培养的菜青虫或小鸡小鸭等小动物
六、教学过程：
教学内容学生活动教师活动
1、区分先天性行为和学习行为先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
2、研究一种动物的行为学习行为为例思考小宠物吃东西、睡觉和学会到指定地点大小便这两种行为的区别，并阐述自己的观点。总结出先天性行为和学习行为的概念。阅读资料分析的图文资料并讨论后面的问题，学会区分先天性行为和学习行为，并分析动物行为对其生存的意义。以小组为单位进行探究实验，并得出结论。各组进行交流，对比实验方法和实验结果，阐明本组实验设计的思路和实验过程中的不足。创设情景：小宠物不教也会吃东西、睡觉，但要学会到指定地方大小便却很费劲，这是为什么？指导学生进行资料分析书P32（文字和插图），引导学生讨论资料后面的问题，并强调动物不同行为对维持其生存的意义。教师事先培养菜青虫卵（培养过程中也可组织学生进行）。上课前教师将培养好的菜青虫饿2~3天，以便于观察。课上，教师首先组织学生分组，然后布置学生按照小组进行试验的设计和操作，并最后得出结论。组织学生进行实验方法和实验结果的交流，在交流过程中，注意通过对课本几道思考题的讨论使学生认识到设计对比实验应注意的问题。
七、检测：
1、动物具有“学习能力”，有利于（）。A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境
2、下列各项中，属于先天性行为的是（）。A、马戏团里的狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫
3、下列几种动物中，属于学习行为的是（）。A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
4、下列各项中，属于捕食行为的是（），防御行为的是（），繁殖行为的是（），迁徙行为的是（）。A、狮子追捕羚羊B、一只母猪哺育者8只小猪C。黄鼠狼遇险释放臭气D、秋后大雁南飞
5、观察与思考：（1）观察自家或周围家养的猫、狗、鸡、鸭等的各种行为，与同学交流一下，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？（2）你看过马戏团的动物进行表演吗？你能解释动物们是怎样完成这些表演的？
6、资料分析：（1）年幼的黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物；（2）若干年以前在英格兰，人们发现一只大山雀有一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶的盖，并偷饮了牛奶，它的这一活动，被其它的大山雀细心地观察过，后来过了不久，其他地区的大山雀也模仿学会了偷饮牛奶；（3）成年黑猩猩能够利用经验来解决问题。如下雨时，它会从树上摘下宽大的树叶当伞用；人们把黑猩猩爱吃的香蕉挂在高处，黑猩猩徒手拿不到的，于是，它把几个木箱堆叠在一起，然后爬到木箱顶上，这样就可以拿到原来拿不到的香蕉了。试分析并与同学交流一下：幼猩猩、大山雀和黑猩猩的学习能力有什么不同？这说明了什么问题？
八、板书设计：
第二节先天性行为和学习行为一、概念先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。二、区分先天性行为和学习行为三、探究实验
先天性行为和学习行为教学设计2教学目标
知识目标
1.通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。
2.通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
能力目标
1.对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。
2.通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。
情感与价值观目标
1.通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。
2.对课本资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
3.使学生认同动物的学习行为，结合学校省级课题《农村初中利用网络及其资源加强中学生日常行为规范教育的试验与研究》，对学生的学习态度进行纠正。
●教学重点
1.区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。
2.使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
●教学难点
1.使学生能区分先天性行为和学习行为。
2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
●教学方法
讨论式、演示式、启发式、举例法
●教具准备
1.教师准备：各种动物行为的影像资料。
●课时安排
1课时
●教学过程
［播放幻灯片，导入新课］
教师采用谈话式教学法，边放幻灯片边和学生对话，借此组织教学。幻灯片是取食、繁殖、攻击、防御等行为。幻灯片观看完毕，组织学生分析，［继续观看录像，引申教学内容］在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。
然后，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论 ……此处隐藏7393个字……象片段。
生：对照屏幕介绍采集和饲养过程。在十字花科植物叶片的背面找到的虫卵，连同叶片一起采集回来，在适宜的温度和湿度下饲养，4～5天相继发育成了幼虫。
师：万事具备，开始分组实验。
生；逐个环节进行。
师：巡查。
（掌握实验进行情况，对共性问题做到心中有数。在“讨论和完善计划”这个步骤，同学们的疑问比较多，有必要提请全班讨论，迅速解决。）
师：出示讨论题。
讨论题1：为什么要从卵开始进行隔离饲养？直接从十字花科植物叶片上采集幼虫做实验不可以吗？
生：不可以。因为我们探究的是菜青虫的取食行为是先天性的行为还是学习行为，如果直接用菜青虫做实验，它取食十字花科植物叶片的行为是生来就有的还是后来学的就不能确定，实验的可信度降低。
师：有道理。
讨论题2：怎样对菜青虫卵进行隔离饲养?
生：要模仿它自然生活环境条件饲养,如光照、温度、湿度、充足新鲜的食物等。
生：要多取些卵，保证幼虫的数量。
师：想得很全面。
讨论题3：选择哪些种类的叶片较好？
生：选十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片。
师：只选十字花科植物的叶片可以不？
生：不可以，要用其他植物的叶片做对照才能说明问题。
师：选上面带毛或刺的叶片可以不可以？
生：不可以，这样不能确定是毛或刺影响了菜青虫取食还是菜青虫根本就不取食这类植物的叶片，所取的叶片要和十字花科的叶片相似，软、光滑、阔叶等。
师：讨论题4：实验用的叶片和滤纸等应当一样大吗？
生：要一样大，不要因为叶片的大小不同影响菜青虫的选择。
师：讨论题5：滤纸的颜色要和菜叶一样吗？
生：象上一个问题一样，要避免其他因素对探究问题的影响。
师：讨论题6：用什么方式让菜青虫对不同的叶子或滤纸进行积极选择？
生：要在菜青虫饥饿状态下实验，这时它会积极地去找食物，效果要好些。
生：真叶和假叶与菜青虫的距离要相同。
生：叶片还不能离菜青虫太远，要让菜青虫容易找到。
师：很对。
讨论题7：对照实验要在同样的时间和地点来做吗？
生：是的，要在相同环境条件下进行，保证实验的严谨有效，更有说服力。
师：谁来说说你们组的实验计划，让大家参考一下，好吗？
生：
1、挑选20条肥壮的菜青虫。
2、准备大一些的培养皿。
3、两片小白菜叶，两片菠菜叶，两片莴笋叶。
4、将选好的叶片摆在培养皿的边缘，将20条菜青虫放在培养皿的中央，距叶片大致1 cm。
5、认真观察，并做好记录。
师：大家认为他们的计划如何，可行吗？
生：可行。也可以把小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶换成浸有十字花科植物叶汁液的滤纸和没浸汁液的滤纸。
师：当然可以，请继续实验。
生：开始实验操作。
师：巡视，以积极态度旁观。
生：观察很认真，记录很详尽。
（实验结束了，结果已经出来。）
师：针对实验现象，我们得出的结论是什么呢？
生：菜青虫的取食十字花科植物的行为是先天性行为。
师：为什么这样认为呢？
生：实验用的菜青虫从出生就没和外界接触过，它取食十字花科植物叶片的行为，是它出生后就会的，而不是根据生活经验和学习而获得的行为，是由体内遗传物质控制的。
，先天性行为和学习行为 教学实录
师：各小组表达交流实验中成败之处，互相借鉴。先谈失败。
生：实验用时较长，可能是叶片不很新鲜，不很吸引菜青虫吧。
生：我们用时也长了些，可能是滤纸浸得太湿了，叶的气味小了吧。
生：我们开始时不小心，培养皿中滴上了水，菜青虫在里面爬行得很慢，也影响了实验速度。
生：我们的20条菜青虫可能不饿，有12条在菠菜叶和芹菜叶那边呆了半天，不过没有取食行为，后来才慢慢爬向白菜叶那边，影响了我们实验的速度。
生：我们取菜青虫时，可能拿捏得紧了一点，有几条直到现在也没爬向任何叶片取食。
师：虽然我们有失败，但可贵的是我们找到失败的原因，这次失败是我们下次成功的基础，失败是成功之母。有哪些成功之处呢？
生：所用的菜青虫数量比较适合，能说明问题。
生：我们把小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶做了修剪，形状、大小相同，但是并没混淆菜青虫的“视听”，最终它们各个都找到了小白菜叶，象做游戏一样，很有趣的。
生：我们组是这样做的，选用了小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶、芹菜叶还有浸入大白菜叶汁液的滤纸和被染料染成绿色的滤纸，为菜青虫设置了“迷魂阵”，可它们寻寻觅觅，最终还是找到了小白菜叶和浸有大白菜叶汁液的滤纸，边休息边香甜的吃起来。
生：我们把菜青虫编为两组进行实验的，一组是比较大的菜青虫，一组是比较小的，把它们分别放入并排的两个培养皿，我们除了观察它取食哪类植物的叶，还比较了它们寻找食物的速度，大菜青虫爬行很快，找到食物也快，取食速度也快。由此我们想到：一定要让自己快些成长起来，让国家强大起来，否则会在竞争中被淘汰。
师：这么多的优点足可以使我们再做这个实验时锦上添花，并且有了这么深刻的认识。万物皆思均有得。我们要象刚才这名同学一样，做个有心人，善于思考的人。
（播放《动物世界》精彩片段，结束课。）
生：整理实验材料，填写探究报告。
案例评析
生物学是一门实验性较强的科学，应该让学生多观察，有了感性材料，才能构建出理性的认识，才能将知识更好地内化。
遗传物质的基础知识在前面已经有过介绍，因此本节的教学内容难度不大。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。而教师则以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收到更好的效果。
如果课堂节奏上再快一些，资料再精一些，课上时间会更充分，这是本课不尽如人意的地方，有待改进。
齐素杰老师的这节课很融洽地体现了新课改的理念、盘锦市的“定向自学、释疑探究、互测自结”的教学模式及魏书生的“科学、民主”的教育思想。学生的学习目标达到了预期的效果，教学设计科学、合理。教师创造了学生发展的良好环境氛围，使学生能够提出“是不是学习行为越多，对环境的适应能力越强呢？”等有很高思维价值的问题。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。
