永生的眼睛教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的永生的眼睛教学设计 ，希望对大家有所帮助。
永生的眼睛教学设计 1一、听写积累，再显情感
１、听写：
捐赠盲童屡次热泪盈眶遵从搂住
２、校对。
３、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句话与课文内容相关的话。
设计意图：听写是一个常规性练习，现在把听写的词语与课文内容联系进行说话或写话训练，充分激活学生用词造句的经验，给学生更广的说话空间，更灵活的语言表达方式，富有针对性和实用性，既温顾了课文内容，又巧妙地进行了一次语言文字训练。
二、心灵体验，深化情感
１、还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最后两节。
２、重点研读：
⑴“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？
⑵出示句子：
这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。
①“这一刻”是哪一刻？
②那么，琳达的父亲留下的是什么？
③你能读出之中的骄傲吗？联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。
设计意图：温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，“我”的骄傲缘于１４岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生体察？深入？抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆。
三、质疑深入，延伸情感
１、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿──１４岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲──
２、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》）
那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了……
当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……”
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。
亲爱的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。
如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
３、（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？
４、课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗？
５、将想说的话写下来，用心写！
设计意图：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？她的女儿还是……？呈现原文结尾，还故事以完整，更震憾人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！
四、回归主题，升华情感
１、链接相关资料：
⑴邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。
⑵深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……
⑶捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在２００４年把生命的一部分回馈给病危的母亲。
⑷据卫生部统计，我国目前约有４００万因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施３０００例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
２、温迪一家是伟大无私的，她的外公、她虽然永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗？
３、将这个故事讲给家人和身边的人听，唤醒人们的捐献意识。替重见天日的角膜受者写一封感谢信。
设计意图：课文为什么以《永生的眼睛》为题？学完课文后，须画龙点睛。通过温迪和外公的事实，加入相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人，正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识，和热心帮助他们延续生命的态度。
【课后反思】
１、《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章，展示了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，应让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感。
２、教材是一个例子，内容也相对简单，如果就文而文，一味地把文章内容展示给学生，更是显得刻板、程式化，所以必须对课文内容做具有个性特点的生活化的、活动化的处理和加工。引入的资料要恰到好处地呈现并与文本内容有机融合；延伸的实践活动也要符合学生的生活实际，切勿好高骛远；研读有一定内涵的句子必须在语境在进行，提纲挈领，牵一发而动全身。整个教学要贯串一条主线，实现各种资源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升华。
３、学习这篇课文，不必强求学生作一些号召性的表态性发言，如：死后也要捐赠眼角膜，或让爸爸妈妈也去捐赠器官什么的。教育旨在唤醒，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人生活的美好做出努力的愿望和热情。
永生的眼睛教学设计 2【学习目标】
１、认识６个生字。
２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
３、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
４、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
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3、回读父亲的话：
师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）
师：父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”
师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”
师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
4、回归课题，升华理解：
师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双——课件出示课题，学生齐读课题，你读懂了什么？
5、永生的仅仅是他们的角膜吗？
引导：温迪外公、外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神。
六、总结
这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！
七、作业
怎样才能够让更多的人了解角膜及其它器官捐赠的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，你能想个办法吗？请同学们回家写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书，有信心吗？
永生的眼睛资料集
永生的眼睛教学设计 15【教材分析】
眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比拟的财富。当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，我们的眼睛将得到永生。《永生的眼睛》这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲。故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉，所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流，是教学的关键。
【学情分析】
本文涉及角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，熟悉文章内容，触动心灵，升华情感。
【教学目标】
1、认字8个，写字7个。继续练习写摘录笔记独立识字。
2、理解“给予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。品味“永生”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。理解作者对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上的变化，正确认识器官移植，培养博爱、奉献的精神。
4、继续练习写批注笔记。
【教学重难点】
重点：体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
难点：通过一定的方法体会含义深刻的词句，让学生与文中的人物进行对话。
【教学过程】
一、复习导入，铺开文路
1、听写词语：捐赠、角膜、痛苦、骄傲。
2、分析词语，复习课文主要内容。
3、揭示本节课任务——理解琳达对捐赠角膜的认识发生变化的原因。
二、研读课文，文人交融
（一）默读课文,思考：
是什么让琳达对捐赠角膜的认识发生了如此大的变化？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会。
（二）集体交流
1、受父亲的影响
出示父亲的话语（随机出示），理解，朗读。
（1）、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”
父亲在什么情况下说出这样的话？读。
为什么父亲能平静地说？读读第四自然段，从中找依据。指名说。指导读。
（2）、“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”
补充资料，想象盲童重见光明会有什么美妙的事发生。
（3）、“ 想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。”
品味父亲的大爱品质。读。
2、受温迪的影响（随机出示）
（1）、出示：孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。
此时的温迪会在心里对外公说些什么？指名回答。
（2）、出示9—11自然段母女俩对话的部分：
“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”
“这令你骄傲吗？”
“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。）
师生分角色读母女俩的对话。
师：温迪为妈咪为外公所做的一切感到骄傲，妈咪做了什么，外公呢？
指名回答。
从温迪和妈妈的对话中，你看到了一个怎样的孩子？指名回答。（3）、出示：在这一刻,我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！
思考：他究竟还留下了什么？
指名回答。
3、品味琳达的品质。
（1）、师：（配乐）有感情地朗读：我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。
同学们，琳达此时心情怎样？伤心欲绝的她又是怎么做的？请大家读——（继续配乐，学生感情朗读）：“当我签字时，她的话萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗？”
（2）、从这里可以看出，琳达是一位怎样的母亲？
指名回答。
（3）师：她真是一位伟大的母亲啊！所以这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵。你愿意轻声地读给琳达听吗？
（课件出示信的内容：亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,现在两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。）指名读信。
思考：他们分享的仅仅是温迪的美丽吗？还分享了什么？
指名回答。
三、读题解题，体会品质
1、齐读课题。
2、永生的仅仅是他们的眼睛吗？
指名回答。
3、再读课题。
四、补充资料,升华情感
1、琳达的一家是伟大无私的，他们虽然离开了我们，但这种爱心的传递，永远也没有消失过，请看——
（大屏幕出示捐赠角膜的图片及资料。）
2、引导学生谈一谈学习收获。
3、总结。
五、作业超市，课外延伸。
摘抄课文中令你感动的词句。
将这个故事讲给你的家人或身边的人听，唤醒人们的捐献意识。
