教学设计方案范文
为了确保事情或工作扎实开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学设计方案范文1【学习目标】
１、知识和技能目标：
⑴认识淑、撅、叟、涤４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
２、能力目标：
训练学生的理解能力和言语表达的能力。
３、教学重难点：
领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。
出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？
那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。
（原始的，自然的，不加任何雕饰？）
二、初读课文，感知索溪峪的野
１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。
２、读完课文，你有什么样的印象？
３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）
４、现在，我们来看看刚才自学的情况？
出示课件：我来读读。
老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？
三、合作研读，感受索溪峪的野
１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）
课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？
浏览课文用──画出有关句子。
抽答：你读懂了什么？
板书：
山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。
⑴赏析山是野的：
①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作手法？
②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。
③图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。
④从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。
⑤小结：
（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的'美。）
作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。
（先概括特点，再具体要求描写。）板：总──分。
用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是──，板：姿态各异。
刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？
⑵用刚才学习方法，感受水的野：
①抽４人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。
出示课件５：索溪峪像一个去了。
男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件６。
②你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？
③这段话中作者还有哪些奇特想象？
索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。
④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是──（板：蜿蜒变化）
⑶体会野物的野：
浏览第４自然段，拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？（板：自由自在。）
⑷体会人的野：
人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。
同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？
板：
返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。
怎样理解返朴归真这个词？
（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）
课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。
⑸齐读最后一段，要求有感情朗读：
作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎样的感情？
四、让我们随着摄像镜头，再一次来欣赏索溪峪的野（出示课件）
五、总结（出示课件）
啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美。
板：
天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？
（不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。）
通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？
（抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应）还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？
（通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。）
结束语：
这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国９６０万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感 ……此处隐藏16745个字……感悟
(一) 感悟月球的奇异
1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。
（出示课件演示师叙述）
让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？
3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？
（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？
（出示课件）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？
6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。
7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。
边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。
8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
（二）、感悟月球的.未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？
（1）生边读边填。
（2）生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？
评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？
很奇怪，是吗？ 是不是难以理解？
看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？（引读）
b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？
指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？
评价：真不错，说得比第一次好多了。
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？
课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么？
谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……（引读）
5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）
你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；
你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？
出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
自由读——指名读——齐读
5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？
出示课件：省略号
三、总结升华
1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。引出并板书神秘。
2月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：探索。
3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。
4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件
四、发散思维，拓展练习
亲近月球
1、快乐阅读：阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……
教学设计方案范文15【教学目标】
１、认识１２个生字。
２、通过学习课文，是学生了解一些动物尾巴的特点。
３、指导学生读好问句的语气，并能正确流利地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
指导学生认识本课生字，并在此基础上读好课文。
【教学难点】
读好本课出现的问句。
【教学过程】
一、导入
游戏导入（指尾巴）。人没有尾巴，可是有好多动物有尾巴，谁来说说哪些动物有尾巴？
今天，森林里有好多动物聚到一起，他们要举行一个特殊的比赛？你们猜他们要比什么？（板书：比尾巴）
读了课题，你想知道什么？（谁；比什么；结果）
二、初读课文
学习１、３小节
过渡：书上Ｐ８３也就有答案,读的时候注意读准字音。
１、有谁来参加比赛了？哪位同学愿意充当来宣布一下参赛选手的名字？其他同学听他的发音正确洪亮吗？猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀
带音指名读。不带音读。全班读。
２、谁能把选手的名字完整的播报一遍，说时用上有有还有）
３、全班齐说。
三、细读理解
过渡：运动员们就要入场了，谁愿意做小领队把运动员带入场。（放音乐，学生贴小动物图片。）
比赛就要开始了，想不想当评委？现在我宣布：我是这次比赛的主裁判，请各位评委保持安静。我来宣布第一个比赛项目，他们要比什么呢？
出示：谁的尾巴长？
１、这是什么句？范读，学生读。这只是其中一个项目，还有五个呢？谁愿意接着宣布？
随机处理：长──短
一把：还有什么能用一把？弯弯：
扁扁：
２、谁能把这六个项目完整的.播报一遍。其他同学做手势。
３、学习２、４小节
过渡：比赛进行了一段时间，评委们看看比赛结果怎么样？快读读。
那位评委先来播报比赛结果？边播报边贴上比赛结果。（学生贴）
师生：指黑板；生生：看书；分组
四、拓展
１、其他小动物也来参加比赛了，如果你认识他就大声喊出它的名字。
２、用谁的尾巴像什么说一句话。
３、也可说说其他动物。
４、用谁的尾巴怎么样提问，并做出相应的回答。
