《认识东南西北》的教学反思
身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的《认识东南西北》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识东南西北》的教学反思1我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，实际上我在这课之前，还不能很清楚地辨认东南西北，《认识东南西北》教学反思。是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一个教学过程。可以让学生先认识地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方式。再根据自己的生活经验辨认东西面，引导他们说说太阳升起的方向就是东面，太阳落下的方向就是西面。然后让学生自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再根据上北、下南、左西、右东，这种方式，来辨别北面和南面。这样做实际上就是理论与实践相结合，地图上使用的方向与生活中的方向相联系，使孩子们容易掌握。由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动学生原有知识，这才能激发学生的积极性。本课开始，教师跟学生一起玩关于方向的游戏，从已有知识“前后左右”来描述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限性，从而产生学习新方位词的需要。学生对东南西北的方位词的掌握还比较抽象，需要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一年级已学习的儿歌:早晨起来，面向太阳……让学生有一些感性的'认识，对此知识学起来也不觉得难和陌生了，在此基础上让学生去寻找生活中如何确定方向就显得比较容易，教学反思《《认识东南西北》教学反思》。之后，在教师的引导下，学生学习地图上的东南西北，了解“上北下南，昨西右东”。在练习的设计上，为让学生感悟数学就在身边，出示了中国和长沙地图，请学生选择自己熟悉的地区说说相对位置，这里体现了学生学习的自主性，同时也加入了爱家乡、爱祖国的教育。
但反思自己的教学，感觉课前准备还不够充分，对学生的困难预设也不足，尤其是有些学生不能正确辨别出左右面的方向。为了弥补自己在教学中的失误，我在接下来的练习课中，利用数学活动，把操场作为教室，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了一些学生喜欢的小游戏，加深学生对方向的认识，体会前与后，左与右的对立性和前后左右的相连性，引导学生按顺时针方向循环下去，认识东南西北，使学生较好地掌握了辨别方向的方法
《认识东南西北》的教学反思2《认识东南西北》是三年级下册《位置与方向》这一单元的第一课时，本课的教学目标是使学生在观察、操作、想象、描述和交流等活动中，丰富学生对方位知识的体验，提高了学生的整体方向感。本课难点在于把生活中的方向和地图上的方向相结合，画好示意图。
按以往教学经验学生在方向知识上比较抽象难理解，所以课前我就让学生站在操场上面向早晨的太阳，互相说清楚前后左右各有什么建筑物。
课上，从“让学生学现实、有用的数学”出发，利用学生已有的生活经验来引出新知：早晨太阳在什么方向，你的后面是什么方向。这样很快激发起学生学习的`兴趣。接着，我让学生在教室找到太阳升起的那个方向站好，学生很快说出了前后各是什么方向；再让学生伸开两臂，告诉学生左手指的方向是北，右手指的方向是南。这样学生就把已有的前、后、左、右的知识与东、南、西、北联系起来，帮助学生认识这四个方向。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，学生体会到了数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。
如何画示意图、看示意图呢？我采取了由扶到放的方法，让学生面向北，通过指上下左右和上北下南左西右东相结合，学生也很快认识到了地图上的方向与生活中方向的关系。课堂上我让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见与想法，学生在观察、操作、想像、描述、交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
本课的不足之处是部分学生对于给定一个方向辨认其他方向的理解还是不足，课下还需加强练习巩固。
总之本课知识整体难理解，教师必须放慢教学的脚步，扎扎实实，由易到难，给予学生更多的思考活动时间，这样才会达到更好的教学效果。
《认识东南西北》的教学反思3数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用学生已有的生活经验，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流。学生不仅学了知识，提高了能力。更体验到成功的喜悦。课上学生学的高兴，我教的也轻松愉快，四十分钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：
1、快乐数学快乐学
《课标》中提出了“情感与态度”的'发展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏，激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣。
2、大胆扩展学习空间
“认识方向”这一学习内容与学生的生活经验有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和辨认方向，因此我把学生领到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去认识方向、辨认方向，极大的调动了学生的学习热情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契机，拓展延伸
我及时抓住了课堂上一个找礼物的小游戏，引导学生积极思考，由直观向抽象发展的辨认方向，讨论交流，让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际，描述路线图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内知识向课外的延伸。
《认识东南西北》的教学反思4本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向，认识东南西北及地图方向的教学反思。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的`生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，教学反思《认识东南西北及地图方向的教学反思》。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。
不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。
……此处隐藏1480个字……面子得升了起来，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太阳作为主角来上课呢？于是上课伊始，我就问同学们一个问题：“你能辨别教室的四个方向吗？”马上就有学生指着太阳升起的地方：“这是东，因为太阳升起来了。”“对对，这边是西，太阳都是从这边落下的。”（可见，我们的学生对生活观察得还是很细致的，可学生并没有接着说南北，看来学生对于南北还是比较陌生的)
我顺势将东、西写在黑板上，并在东的位置上画了一个大大的太阳，写上“升”。
(学生一看老师今天画了卡通画，格外惊喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原来老师也会画画，哈哈)
“那南和北在哪里呢”？
（有的学生说在前面，有的说在后面。注：我们学校的教室正好是前后为南北，左右为东西）
幸好我早有准备，出示了我在赵老师哪里学的儿歌：
早上起床，面向太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是学生马上面向太阳的位置找到了南北。
之后，还幽默得说：“看看，老师加入就是一个太阳，呵呵”“哄”学生全笑了，如果我这个“太阳老师从这里升起来了，你能说说四个方向吗？”于是我在教室的四个方向都“升”了一回，学生的反应速度还真快，结合着歌谣，很快就找到了四个方向，我又让每个四人小组的成员互相结合，找一位同学做太阳，其他同学说一说。
（说实话，在这个环节当中，我和孩子们都很快乐，看似多用了一点时间，学生学得很快乐，这点我觉得还是值得的。）
看学生们在实际当中辨别四个方向没有什么问题了，于是出示几张标有太阳的.图，让学生来辨别一下图上的四个方向，东西很好辨别，南北怎么办呢？
思考片刻后，有学提出把图那下来平放在桌子上，这样就能找到南北，我们把它起了个名字叫：拿下法。
有学生马上就不愿意了，如果是画在黑板上取不下来怎么办啊？
随后，学生又想到了刚才扮太阳的方法：如果我现在变成小蜜蜂飞上去，我面向太阳，左边的翅膀就是北，右边的翅膀就是南。我将事先准备好的玩具娃娃拿了出来，是这样吗？在这里，左其实就是上，右就是下，也可以说：上北下南左西右东。
（本来讲例1，不曾想把例2的一个重点也顺势做了铺垫，呵呵无心插柳啊！）
同学们也给他起了个名字叫：“想象法”。
随后学生还提出：对应法、旋转法、顺时针法等5、6个快速辨别方向的方法，让我不禁感叹学生的潜力。今天的这种“拟物化”、自我问题解决法及自我命名法教学也是我的一个尝试，希望今后的课堂，能够看到学生更多的笑脸，让我能真正成为孩子们的太阳，“温暖，指引”着孩子们前行。
《认识东南西北》的教学反思8认识东南西北及地图方向的教学反思 本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。三是在教学地图上的'四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。
不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。
《认识东南西北》的教学反思9在本节课的学习中，重、难点的处理上时间分配的不够好。在图上方向的辨别的`时候是属于难点部分，应该拿出一部分时间给予学生记忆在平面图或地图上，上北、下南、左西、右东这样子记忆，可以采取同桌互相记忆、全班齐说的方式。
在教学过程中，要注意选择不同的参照物让学生描述物体的方位，巩固辨认方法，增强方位感。参照物在本节课学习的过程中，提及的少一些，在进行做题或是辨别的时候要告诉孩子首先要进行参照物的辨别然后再进行判断练习。
在生活中联系实际的场景时，多多说一些学生自己周围的方向，或许会更形象一些。从这次的课中自身在语言的表达方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去学习和锻炼自己。
在板书的设计上，东西南北写的顺序先可以颠倒，再让学生到黑板上来进行纠正，注意关于方位画的规范性。
《认识东南西北》的教学反思10本节课的教学内容是让学生会辨认地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
本节课我将教材中的例题进行了改变——将教材第4页例2图改成我女儿房间图。用学生熟悉的情境作为教学内容，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还大大提高了他们学习的兴趣。
本节课我分为以下几个层次进行教学：
一、找准知识的衔接点，巧妙过渡到新课教学。
本节课我先让学生复习了生活中的东南西北及面向每个方向时自己前后左右的各个方向，让学生对所学旧知在头脑中进行了回忆。紧接着我又让学生练习教材第6页练习一的第2题，学生们个个兴趣盎然地描述着自己房间的摆设。在学生已经充分交流完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？”学生们整齐而又响亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。
二、改变教材的'主题图，选取学生熟悉的内容教学。
在新课的教学时，我先让学生独立作图，可以把自己喜欢的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再根据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最后小组内进行交流、展示。
在交流中，学生发现由于各人选定的上方不一样，感到看图很不方便，联想到平时出门旅游也需要看地图，如果没有统一标准，那会非常麻烦的，因此大家一致认为很有必要 “统一”规定。由于课前布置了预习任务，所以学生很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。接着大家又按照通常使用绘制地图的方法重新绘图。
这一环节的教学，我认为是很成功的，学生在主动学习的状态下经历了“遇到困难——提出质疑——解决问题”的思维过程。当最后我把女儿房间的图片及示意图出示时，学生们个个情绪高涨，充分体验到了成功的快乐。
三、增加拓展练习，进一步巩固教学内容。
本节课教材所提供的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以游戏的形式呈现。如“送小动物回家”，学生根据教师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等，学生在活动中，既巩固了新知，有增进了友谊。
虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象，学生不容易掌握，但如果教师课前仔细研读教材、用心设计教学内容，课上认真组织实施，还是能收到较好的教学效果。
