《我的叔叔于勒》教案
作为一名教职工，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《我的叔叔于勒》教案，欢迎大家分享。
《我的叔叔于勒》教案1一、教材分析
1、是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。
从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。
本课在本单元应完成的教学任务主要是：通过人物分析学习对比手法的运用，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、教学目标及要求
①小说表现的主题思想
②个性化的人物语言及曲折的故事情节
③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
3、重点难点
①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
②构思新颖巧妙悬念的设置
二、教法分析
1、整体感知法
指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，整体感知小说。
2、比较教学法
与《变色龙》比较，共性——善变的性格
3、自主讨论法
深入理解小说主题。
三、学法指导
本文在分析人物，环境时抓住一个“变”，在构思铺排时抓住一个“巧”字
四、教学过程
1、导入新课
大家在初二学过一篇《变色龙》还记得吗？请同学们回忆——小说“变色龙”是指谁？为何称之为“变色龙？有何特点？”
明确 变色龙——奥楚蔑洛夫
特点——善变
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说
2、板书课题：
3、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
人物态度对比：
前： 希望(正直，有良心)→福星唯一希望→不是他，
后： ↑ ↑ ↑
恐怖 流氓，坏蛋 不安
是他→流氓
↑ ↑
哆嗦打听 煞白暴怒
5、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市
对 民，爱慕虚荣。
比 “我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）
7、小说主题讨论：
金钱至上
8、发散训练
①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
《我的叔叔于勒》教案2一、素质教育目标
(一)知识教学点
了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
(二)能力训练点
1．绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法
2．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
(三)德育渗透点
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
(四)美育渗透点
情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。
二、学法引导
通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
三、重点、难点及解决办法
1．分析人物性格是本文的重点；
2．理解作品揭示的主题，是本文的难点；
3．作品的主人公究竟是谁，是学习本文可能产生的疑问。
解决办法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像(本文主要是神态)，语言等的浯句体会。小说的主题，及主人公的理解，教师应课件下载通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
录音机，投影仪
六、师生互动设计
1．由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2．学生在教师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3．教师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟——个结局，以培养学生创造性思维。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1．理解全文内容，理解主题思想；
2．了解本文刻画人物性格的主要方法。
(二)整体感知
1．读课文(教师范读，或播放录音)。
提出听课时的思考题。(投影仪打出)
①于勒是怎样一个人?
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因?
④这篇小说揭示了怎样的主题思想?
2．学生讨论问题。
教师在学生回答的基础上，明确。
于勒是怎样一个人?
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
《我的叔叔于勒》教案3教学设想：
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生 ……此处隐藏18904个字……深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应该怎样认识它呢？先齐读下面名言，再用一句精辟的话表达你对钱的认识。
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
——龙应台
智能储备
1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒，会发生怎样的故事呢？
2、写一段话，阐述你对“金钱和亲情”的认识。
《我的叔叔于勒》教案15教学目标：
1. 积累生字词。
2. 了解作家作品常识;掌握小说知识。
3. 理清小说的脉络。
4. 学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。
5. 引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质
教学重点:
从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。
教学难点：
体会文章主题，认识社会现象。
课时安排:一课时
教学过程
一、 导入新课
每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。
二、 作者简介
读作品，首先要读作者。让我们一起来了解作者。
三、 预习检查
四、 多媒体演示学习目标
1.抓住小说三要素阅读小说，理解主题。
2.学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。
提问：
1. 小说的三要素是什么？最主要的是什么？
人物 环境 故事情节 最主要的是人物形象的塑造
2. 小说的情节结构由哪四部分组成？
开端 发展 高潮 结局
3. 描写人物的方法有哪几种？
外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写
心理描写
五、 快速阅读课文，理清文章的情节。
我们从情节入手来阅读小说。
1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？
挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖
经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人
衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的
惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝
2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒
（开端） （发展） （高潮）（结局）
六、 品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。
人物是小说三要素中最重要的要素，现在我们就来探究文章的人物形象。
1.在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公?
教师提示：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意图？
本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么时候出场的呢？
故事的大部分是在于勒不在场、不知道的情况下发生的，他是被动的。看来他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？
那么究竟谁在演绎故事，谁有事件的主动权呢？
菲利普夫妇
2.那么，我们把关注的焦点放到菲利普夫妇身上。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地体现了人物的内心活动，使鲜明的人物形象跃然纸上。
请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格。
学生活动
教师归纳
菲利普夫妇：唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣、干练
看了小说的这些描述，形象鲜明、姿态生动地人物栩栩如生地站在读者面前。
3.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）
学生明确：直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人，其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会。
4.通过这个故事，作者揭示了什么主题？
学生讨论，举手回答
教师提示：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。
5.有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，老师出示上联，学生对下联
十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。
一朝相见，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔，爱情也是以金钱为转移的。
小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。“我”是一个有正义感、同情心的人。在面对穷困潦倒的于勒，他心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”在我的身上， 寄托着作家的感情和希望。
教师小结：莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语动作，让他们自己去表露。这一点，非常值得我们在写作中学习。
七、 分析环境描写及其作用
我们分析了小说故事情节、人物形象，现在我们一起学习小说的另一要素，环境。
环境包括社会环境和自然环境，在这篇文章中有几处环境描写，请同学们勾画出来，体会其作用。
1.出去旅行的时候。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”
作用：烘托人物欢快心情，对于勒满怀希望。
2.回去时。“在我们面前，天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”
作用：烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对比，希望已破灭，化为泡影。
教师小结：小说中自然环境描写的作用，常常有渲染气氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我们在阅读小说的时候，要仔细体会。
八、 展开想象，改写故事结局。
菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想：如果他们在船上遇到一个百万富翁像于勒，情形又会是什么样呢？
