爷爷一定有办法的教案

爷爷一定有办法的教案

作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的爷爷一定有办法的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

故事《爷爷一定有办法》通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书的画面细腻，会使孩子在一遍遍的阅读中不断有所发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。刚刚步入中班的孩子使用剪刀的机会比较少，这次的活动就以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为爷爷做礼物的情景中体验自己的成长，感受长辈对自己的关爱。

结合中班幼儿的语言表达水平，本次活动的目标是这样定位的：

一、目标设置：

1、积极关注故事线索的发展，感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。（活动重点）

2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。（活动难点）

二、活动设计：

活动的第一环节主要是观察画面，感受故事。故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导孩子大胆想象可以变成什么；第三次变时引导孩子重复爷爷的话“还够做”，从中体会爷爷的节约；第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比；最后一次用问题“已经这么小一块手帕了，爷爷有没有把它扔掉？”来引导孩子思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约。

孩子理解了故事以后，自然进入第二环节：师生共同参与，按照故事线索将故事中出现的.物品一一变出来。这是活动的难点。考虑到第一步“把毯子变成外套” 操作难度比较大，所以由老师来示范完成。示范指导的同时把一件剪成的衣服和一张方形纸进行对比，让孩子充分地观察、比较，主动习得剪纸的方法。接下来每一步的操作难度相对比较小，可以邀请孩子参与进来，进一步探索、感知剪纸的方法。

最后，引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。我会出示不同形状的碎纸料，让孩子判断思考怎样按需取材或按材做合适的礼物，对孩子渗透按需选材和按形创作能力的培养。对于动手能力比较差的孩子，我将采用“帮一帮（局部帮着剪）、放一放（教师或同伴演示）、推一推（鼓励独立完成）”的指导方法，尽量使每一个孩子都找到自信、体验成功。

三、活动特点：

新《纲要》中明确提出“从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。因此让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，都会有助于儿童建立起基本的阅读策略。”“在与幼儿一起读书的过程中，可以用绘画和表演的方式来帮助幼儿假设不同的事件发展情景。”在这个活动中，借助多媒体课件和孩子们一起进行阅读，用剪纸的方法帮助孩子理解故事的发展线索、感受故事的内涵，不仅能帮助孩子建立阅读策略，而且孩子在主动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事、提高剪纸水平和技巧。相信孩子在快乐阅读、动手动脑的过程中会收获许多。

一、活动目标：

1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。

2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。

3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

二、活动准备

绘本PPT、电子书

三、活动过程

1.激发兴趣

小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。

这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲，边看这本书？

评析：介绍故事题目和绘本作者的信息，进一步激发幼儿阅读的欲望。

2.欣赏封面

我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？

这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？

评析：观察绘本封面，通过封面让幼儿猜测故事内容，激发幼儿的兴趣。

3.围绕主线

阅读扉页

——到底是不是像小朋友说的.那样呢？我们赶快打开书看看吧。——小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？

——先保密一下，听了这个故事，你就知道了。

阅读第1页

——师叙述——小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？——爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？

通过让幼儿看一看，猜一猜，来说出这条奇妙的毯子是什么样子的。通过观察，孩子们发现了在缝制毯子的爷爷是非常慈祥的，有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。

阅读第2、3页

——师叙述

——小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？

此环节用换位思考的方法，让幼儿体会了约瑟此时的心情，是很舍不得的。

阅读第4、5页

——看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。

——师叙述

——小朋友们说这块料子还够做什么呢？

评析：毯子旧了又不舍得扔，有什么办法呢？此时教师让幼儿发挥自己的想象，猜猜爷爷会将毯子做成什么。

（5）阅读第6、7页

——想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？

——是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？

——师叙述

——听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？

评析：这时，奇妙的外套也旧了，约瑟又面临扔衣服的危险。那怎么办呢？这是幼儿都紧张了起来，也体会到了约瑟不舍得的心情。

（6）阅读第8、9页

——想知道就继续往下看吧。

——师叙述

——这块料子还够做什么呢？你能不能来猜猜呢。

（7）阅读第10、11页

——哇，小朋友们，你看到了什么？

——一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应？

——师叙述

——听了妈妈的话，约瑟有什么反应？

（8）、阅读第12、13页

——是不是真的要丢掉呢？我也很好奇也，你们好奇吗？那我们继续看吧。

——师叙述

——爷爷总是说什么？（这块料子还够做……）那这块料子还够做什么呢？你愿意继续把它变什么什么呢？

（9）阅读第14、15页

——这回爷爷把它变成什么？我们来看看。是什么？

——师叙述

——约瑟这回还会说爷爷有办法吗 ……此处隐藏17903个字……又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一件奇妙的`外套”。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。

不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。”约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一件奇妙的外套。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学了。

不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了。！”约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一条奇妙的领带。”每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。 不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样，裤子就不会滑下来了。

有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了。”他找遍了所有的地方，就是找不到纽扣。约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”他的妈妈跟着跑来说：“约瑟，听我说。”“那颗纽扣是没有了，不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”

第二天，约瑟去上学，他拿起了笔，在纸上刷刷刷地写着：“这些材料还够做……”

活动反思：

在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓厚。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导，如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。

一、作者介绍

约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情。他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新的东西……荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖的《爷爷一定有办法》原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富有节奏和文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。

二、故事主要内容

《爷爷一定有办法》是一本表现爱和创造力的图画书，写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。作者用重复而富有节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。“爷爷一定有办法”，这是约瑟对爷爷的信任，一个孩子，无论遇到什么样的情景，如果他能脱口而出，“爷爷一定有办法”，这是凝聚了很深很深的爱的。约瑟一家，整个小镇，小老鼠一家，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感到温暖而舒适。毯子成为一个象征，爱，就这样通过毯子传递下来。

三、教学分析

《爷爷一定有办法》这本书是语言简洁，重复句式，教师在语言氛围的创设、幼儿语言经验的提升与运用上都是比较的关键点。因此这就需要教师要给予幼儿充分表达、表述的机会来训练幼儿的语言能力。书中有一段重复的段落（小男孩回答妈妈的话以及爷爷的'动作描述性语言）是符合大班幼儿的语言能力发展水平的，是值得让幼儿进行学习讲述的。因此教师可以通过示范——引领——放手的过程，慢慢地退位，以“留白”的方法，让幼儿在参与——主导的过程中来学习建构语言经验。

四、教学目标定位

1.语言目标：

(1)感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑筋。

(2)通过猜想的方法，能够推理故事的基本情节。

(3)学说语句“爷爷把......变成了......”

2.阅读目标：

阅读兴趣：通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。

阅读习惯：巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作。

阅读能力：感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。

五、计划开展的主要教学活动

（一）开展的活动：

1.幼儿阅读的绘本导读集体教学：每位幼儿人手一本绘本书《爷爷一定有办法》

通过变魔术方式开放式提问：教师出示旧报纸，并开始裁剪，使之一次又一次变成新的变化，引起幼儿的兴趣。让孩子知道废旧的东西可以再次利用。

(1)为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？

(2)妈妈会怎么变化的？

(3)那颗纽扣究竟到哪儿去了呢？想不想知道？

2.绘本阅读或朗读集体教学：幼儿自主阅读：

(1)教师提看书要求，安静阅读，轻轻翻阅书本。

(2)教师播放背景音乐，幼儿自主翻阅图书找寻答案。

(3)教师提问：背心变成了什么？领带变成了什么？手帕变成了什么？

(4)请个别幼儿将自己找到的答案展示给小朋友看，并用语句“爷爷把......变成了......”

3.区域活动:阅读区

幼儿在每一日区域中阅读区选择绘本《爷爷一定有办法》

4.幼儿集体素读

通过放轻音乐跟随老师素读故事在饭前与饭后。

（二）根据教学内容建议开展的其他活动：

1.想象力大比拼。选择一种物品，让幼儿分组说，“还可以做……”

2.分一分。把书中爷爷想到的办法，以及它的用途，小组合作。

3.看图作比较。观察画面中的房子、屋内的陈设、空间的布置等。

4.剪刀的音乐。用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。