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语文教案

时间:2024-07-15 14:11:01
语文教案6篇(集合)

语文教案6篇(集合)

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?下面是小编收集整理的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

外面的世界北师大版实验教材第一册第十二单元安排了《外面的世界》(开放识字单元),重点是学生通过自己实践观察完成识字任务。

设计理念

母语教学的第一个特点是有很强的实践性,第二个特点是语文学习的资源无处不在,语文学习的机会无时不有。根据语文教育的特点,打开语文课堂的天窗,实现从课本到生活,从课内到课外,从学校到社会的延伸是本课最主要的设计理念。学生将到“外面”去实践,到外面去学习,运用学到的“看拼音识字”和“问一听一读”的方法,自己在“外面的'世界中识字”。

教学设计

(一)实践与交流——激趣导入

1.实践。结合学校两周一次的语文实践活动课,带领同学走出校门,到外面看一看。

(1)布置这次语文实践的活动要求:①边走边留心观察路牌、商店名、广告牌等,如果有注拼音的,自己拼一拼,读一读;如果没有注拼音的可以问一问老师或周围的同学,(想一想,我们经过了哪些地方,看到了些什么?)。

②在实践活动的过程中,要注意安全,讲文明礼貌。

(2)老师组织带领同学从学校出发,经涂门街,百源路、来到工人文化宫,让同学在文化宫内自由活动几分钟后,再从文化宫出发,经过打锡街、中山路、涂门街、回到学校。

2.交流

(1)分组讨论。以“从出发,来到,我看到”句式在小组中说一说,我经过哪里,看到了些什么,因为有亲身的体验,学生的兴致高昂,表达欲强各小组讨论十分激烈。

(2)全班交流。各小组推选代表,请同学上来较完整的表达自己的所见,在同学表达的过程中,老师有意识的问一问;你是怎么知道的?让同学说出自己的方法:看拼音读;问同学或老师;上学放学经过问家长,看特殊标志等。老师趁机把一些学生熟悉的地名板书出来,使同学在畅谈中识字。

(3)总结方法,激发兴趣。

3.导入新课《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家门”、“校门”外。

(二)观察与指导——快乐识字

1.指导观察图画,在课堂上快乐识字。

(1)指导学生先读读丁丁的话,认读“告诉”“图”这几个字,了解看图的目的。

(2)给学生五分钟的时间观察画面,再要求学生不看图说说图中有什么。小小组合作、相互补充,学生边说老师边出示词语:航天大厦、邮局、农业银行、新华书店、光明小学、中山路、植物园、人民医院、幸福餐厅、欣欣商店。让同学在看图中识字。

(3)再给学生几分钟时间,找出这些词语,在图中相对应的位置,让同学生在巩固中识字。

(4)小组合作讨论:你怎么知道这是医院,那是学校?引导同学深入观察,进一步巩固识字,并认识医院、邮局、银行等这些单位的特殊标志。

2.掌握识字方法,在生活中快乐识字。

(1)读读冬冬说的话,激发学生接触社会,观察生活的兴趣。

(2)交给学生金钥匙,归纳识字的方法:①有拼音的看拼音识字;②没有拼音的可以问别人。③还可以结合自己的生活实践,猜一猜,找家长求证求证。使学生树立从生活的海洋中学习的观念,能跳出书本,跳出课堂学习的人,是会学习的人。

(3)请家长带学生走出家门,到外面去看一看,留心看,在生活发现新奇有趣的东西,在生活中识字。

(4)小组合作交流。以“星期,带我去,我看到”的句式说说学生在家长陪下,观察到什么,并说说自己认识了哪些字,扩大了学生识字的范围,使学生在生活中快乐识字。

(三)拓展与延伸——不断积累

1.根据需要,努力开发,积极利用语文课程资源,拓展学生识字的途径。

(1)认识钱币,鼓励学生在使用钱币时识字,认的字越多越好。

(2)认读词语,在认读的过程中总结生活中识字的途径:①从上学放学途中识字;②从电视,电脑等媒体上识字;③从课外书报上识字。

(3)从没用的报纸,广告或说明书上剪下自己新认识的10个字,贴在课本指完的位置上。

2.设计练习实现从课本到生活,从课内到课外,从学校到社会的延伸,使学生在生活中自觉识字。

(1)结合当地的自然,人文景观,结合学校的语文实践课,引导学生在自然,社会的大语文的课堂中观察,调查、获取信息、学习语文,激发学生学习语文的兴趣。

(2)设立课外识字本,组织学生把自己在课外认识的生字剪贴或抄写在该识字本上,定期检查,交流、评比,(小组长负责制),养成积累的习惯。

语文教案 篇2

教学目标:

1、情感目标:了解雪猴的可爱,激发学生对动物的热爱之情,使学生更加热爱大自然。

2、知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对雪猴的喜爱和赞美之情。

3、能力目标:学习作者抓住事物特点写作的方法。

教学重点:

体会边防战士与雪猴之间的深厚感情,树立爱护动物,与动物建立和谐关系的意识。

教学难点:

引导学生了解雪猴的可爱之处,以及作者是如何抓住雪猴的特点来写的。

教学过程:

1、揭示课题,导入新课。

今天,我给大家带来一位小客人,你们看他是谁。(出示雪猴的图片) 你们知道他是谁吗?你知道有关于它的知识吗?

请学生结合课前找的资料介绍一下雪猴。

今天我们就一起来学习雪猴这一课,看看课文写了有关雪猴的什么事? (情境的创设,集中了学生的注意力,问题的提出,激发了学生的学习兴趣。)

2、初读课文,整体感知

(1)自由读文,拼音和汉字对照读,注意读准字音。边读边思考课文主要写了什么内容?

(2)指名接读课文。检查学生的读文情况,哪些字、词在读课文时要特别注意。

(3) 概括地说说课文主要写的`是什么?

(4)哪几个自然段写了我和雪猴初次相识,并写出了它的可爱?哪几个自然段写了边防战士和雪猴相处的事情?

(这一环节的设计是让学生在分层次的读中了解文章的内容,每一遍的读都有不同的目的,这样就由浅入深的培养学生的阅读能力。)

3、细读课文,读中感悟

通过本文的教学要让学生了解雪猴的可爱之处,学习作者抓住事物特点写作的方法,这也是本节课的教学难点。所以我把文章的第一部分和第二部分作为指导的重点。 首先让学生说一说课文主要写了雪猴的哪几件事?

再想一想,课文写了雪猴许多可爱之处,你觉得哪处最可爱,怎么可爱?作者怎样抓住特 ……此处隐藏23158个字……能不能告诉我们说明文有哪些说明方法呢?

师:好,请看下面的相关知识链接。

相关知识链接

为了把事物说清楚,或者把事理阐述明白,必须要有相应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。写说明文要根据说明对象和写作目的,选用最佳的方法。采用什么说明方法,一方面要服从内容的需要,另一方面作者有选择的自由。是采用某一种说明方法,还是采用多种说明方法,是采用这种说明方法,还是那种说明方法,可以灵活,不是一成不变的。

范例1 中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

分析:

赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。

首先,我们来看中国石拱桥的杰作之---赵州桥。

文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。

赵州桥是世界著名的古代石拱桥,是中国石拱桥中惊人的杰作一,它具有石拱桥的一般特点,对这一点,文章在第4段中先做了总体介绍。到现在已经一千三百多年了,说明了出现早,造成后一直使用到现在还保持着原来的雄姿,说明了它的坚固及美观。同时,赵州桥又有它独具的特色,的确不愧为惊人的杰作。

第5段桥的长、宽数据,表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学,技术巧妙,这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意,每个方面都不只介绍了特点,而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点:就事物及其道理做解说。

(一)一个长达三十七点四米,当时世界之最的大拱,怎么保证交通便利?赵州桥的设计者打破常规,将桥洞做成弓形,桥面没有陡坡,便于车马上下,可以说的确巧妙。

(二)这样一座大桥,又是独拱桥,用石材多,对两岸桥基压力会很大,怎么办?牌河汛期暴涨,会对桥身猛烈冲击,怎么办?设计者创造性设计,拱上加供,不但一举两得,而且收到了美观的奇效,不愧巧妙绝伦。

(三)桥如此长,如此宽,怎样保证它的坚固?怎样便于施工?设计者匠心独运,由二十八道拱圈拼成弧形桥洞,真是制造奇特。

(四)除了结构奇巧之外,赵州桥的形式也匀称美观,同四周的景色配合和谐,艺术价值也是不朽的。值得注意的,还有:作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特,后引张鷟的话说明桥的形式美观,最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总,把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系?

赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥,接下来,文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥,这就印证了中国石拱桥数量多、分布广,形式多样的特点。

再看,中国石拱桥的又一杰作--卢沟桥。

卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作,比赵州桥晚些,但距今也已八百多年,称得上历史悠久。卢沟桥比赵州桥长得多,略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥,它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美观,尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉,并且是抗日战争的纪念地。

语文教案 篇6

教学目标

1.认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令、布、直”四个字。

2.正确、流利朗读课文。

3.初步感知课文大意。

教学重难点

1.认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令、布、直”四个字。

2.正确、流利朗读课文。

教学过程

一.创设情境,提示课题。

同学们,我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片:猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)

sh 始。加注拼音、认读,然后齐读课题。

二.读通课文,学习生字。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

边读课文,边用笔画出不认识的字。

2.对于本节课出现的生字,你有没有不认识的?

对于这些不认识的.字,可以小组合作学习。(前后桌4人一组)

方法:可问同学,也可问老师,借助拼音,字典等。

3.出示生字,让学生认读

可领读,开火车读,齐读等形式。

4.这些字,你有什么好办法把它记住?

例如学生可能答出:

用加一加方法识字“眯”:目+米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”:把耳朵关起来就是郑。

由于课堂时间有限,还想说的,就让学生同桌,前后桌再说一说。

5.巩固字词:

老师准备带同学们到森林去,那里有许多小动物,你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件,只有把小动物后面的词语读对,才可以交朋友。

三.正确读文,感悟内容。

1.谁能给大家读一遍课文?

边听边想:狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领?

然后指名评议读文情况,指名说问题答案。

老师板书。

2.根据学生评议情况,让学生再自由读文。

四.赛读课文,探究感情。

1.同学们,你们真了不起,对这篇课文,已能达到正确朗读,那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。

2.发挥教师主导作用,让学生再读。

为了进入情境,指名让学生戴上头饰表演读一段。

然后师生共同评议。

3.由于课堂时间有限,谁还想读,课后再读一读,好吗?

五.比一比,把生字写好。

1.出示要写的字,让学生认读。

2.教师重点指导难写字——“之”。

3.在教师指导下,临摹书写。

4.看一看,其它同学写的如何,结合优秀的,再书写一遍。

课后习题

一、看拼音,写词语。

xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比,再组成词语。

今( ) 直( ) 弟( ) 观( )

令( ) 真( ) 第( ) 现( ) ,

三、读一读,照样子写一写。

神气极了 荡来荡去 立刻喊起来

可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来

________极了 _______来_______去 立刻___________

四、照样子写句子,再读一读。

从现在开始,你们都要跳着走路!

从现在开始,你们要_______!

从现在开始,__________!

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