关于语文教案汇总9篇
作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1教学理念：让学生以文本语言为通道，一路读听赏抒，便拥有一路的好风景。最终达到文本所描绘的唯美境界。
教学目标：
1、知识目标：认识文中八个生字
2、能力目标 自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、情感目标 通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。
重点难点：体会作者生动形象的语言
教具准备：课件
自主预习：了解课文内容，作者描述了怎样的情景
提练主线：麦哨的声音
教学过程：
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了？在麦哨声中我们还看到了些什么？（后一问题视学情调整：其他段落写了些什么？）
2.交流，
1）出示相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。
2）提示这里有两个多音字，一个读（“和”）、一个读（“应”）。自己读一读，等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。
3）指名读，
听老师的要求“一声呼，一声应”地读。读后师小结：这就叫做“一声呼，一声应”。也叫做“你呼我应”，还可以说成“应和”。
吹得欢快些、柔美些。
4）很有意思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读出情趣。课文对田野美景写的'非常详细，就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。
1）出示。“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
2）它为我们展现了怎样的景象，用一句话来概括。（田野里怎么样啦？哪些庄稼结果了？什么丰收了？）
3）庄稼结果了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
自由读读，你还能看到些什么？（颜色变幻很快。）（如感悟不出师生对读。）
难怪前面说“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。”
个案部分
一、素养训练
在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累。定能使文本丰富的语言亲润学生的心灵。二、合作探究
出示第三、五、六自然段。
2）自由读后，交流：从哪里感受到了欢快？
3）引导体会。
A、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵多沾满露珠的月季花。（纵然满头大汗，作者仍感到美，那是作者喜欢孩子们啊！）
B、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场
！ （就是那青草地，作者却欢喜地不得了，在上面玩啊，闹啊，不觉累。）
C、剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美无比！）
感情朗读。
三、拓展延伸
麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。
课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一整天里，这个季节里，童年的记忆里……）。
4.作者只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。
四.课后反思
为了让学生有充分的时间品味和积累，我放慢了教学节奏。是的每一环节的教学扎实有效。
语文教案 篇2一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。
2、掌握常用文言词语，翻译课文。
3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。
二、教学重点
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
三、课前准备
对照课文的注释及工具书，疏通文义。
四、教学过程
1、导入新课
（1）作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢？王安石是怎么看待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？（板书课题）
（2）简介作者。
2、朗读课文，翻译课文。
（1）听录音（或教师范读），注意朗读的节奏和语调。
（2）学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。
（3）圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。
（4）教师准备的重点字词：
伤仲永：哀伤，为……哀伤。 仲永生五年：生，长到。年，岁。 自为其名：题写。
其纹理皆有可观者：值得欣赏的'地方。 邑人奇之：对此感到惊奇。 稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。 或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。 父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。 余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。 从先人还家：已经去世的。 还自扬州：即“自扬州还”。 复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。 则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。 卒之为众人：最终。 今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。
（以上为第一课时主要教学活动）
3、理解课文
（1）提问：这篇课文写了一个什么故事？
明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。
（2）追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿？方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?
明确：幼年天资过人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。
不成才原因——其父“不使学”。
作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
（作者的话说明了后天教育对成才的重要性。）
……此处隐藏8403个字……贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”他就是《囚绿记》的作者陆蠡。作家李健吾评价他的散文时说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”今天 , 我们一起走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的灵魂。（二）初步感知课文，梳理文章结构。
请同学们初读课文，读准字音并参照课后第一题即：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？探讨一下这篇文章的深刻内涵。并将课文划分层次。
1、校准字音字义
在大屏幕上展示本课的生字生词，请同学试读，如有错音老师在纠正。
陆蠡(lǐ)
涸(hé)辙（zhe）
婆娑(pósuō)
猗(yī)
蕈（xun）菌
瞥(piē)见
⑴了截：直截。
⑵涸辙：干涸的车辙。
⑶急不暇择：因着急而没时间选择。
⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。
⑸猗郁：茂盛的样子。
（6）揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
2、寻绿（1～4）喜悦满足
赏绿（5～7）快活留恋欢喜
囚绿（8～12）喜悦可怜恼怒
放绿（13）尊敬祝福
思绿（14）怀念期盼
（三）分析课文
文中有这样一句话。“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”请同学们分析这句话用了什么样的修辞手法，文中还有很多这样的句子，找出你喜欢的句子，做上标记，然后我们一起分享，现在请同学们自由朗读课文。
找同学来讲述自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。教师做出品评。在指出以下三个句子，老师与同学一同赏析。
1、我怀念着绿色把我的心等焦了。（此时听音频）
“焦”清晰地写出了作者对绿色的向往。隐含着对祖国摆脱日寇铁蹄重获光明的急切内心。
2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
借比喻表达了对绿色的喜爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，展现了作者积极的人生态度。
3、临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
使用了拟人的修辞手法，将“绿”比喻成“囚人”。我释放了被囚禁的常青藤，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。
提问：为什么要将“绿色”比作囚人?题目为什么叫《囚绿记》？
答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和压迫的反抗精神
（2）作者选定“囚绿”为文章命名，与文章想要表现的主题有关。“囚绿”写枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下作者内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。
联系作者以及写作背景。
陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些关于抗日的书籍。他当时未在场，知道消息后前去交涉，被宪兵扣留。1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念写1939年（作本文的一年前）在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的'斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。
（四）综合阶段
请同学们默读课文思考一下几个问题。
提出问题，学生讨论作答,教师进行明确
1、作者为什么喜欢绿？
绿代表着生命、希望、幸福、理想，代表着生命的活力。
2、作者为什么要“囚”绿？
为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望。
3、“绿”被囚前后外形发生了怎样的变化？“绿”有什么性格特点？又象征着什 么？
被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽。
被囚后：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都超原来的方向。”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”
（1）蓬勃生长、生命力旺盛——生命、希望
（2）固执——坚强不屈
（3）向阳——光明自由
实写“物”，虚写“志”，托物言志。（很有特色）
4、理解文章的深刻涵义
赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。
（五）课堂练习
仿照本文的写作手法，描写一种你喜欢的颜色或事物。
许久过后依旧不能忘却昙花开放的刹那，皎洁如玉的月光下，它就那样轻盈地展开自己的双臂，拥抱这看似美好的世界，如同超凡脱俗的精灵，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美。
（六）课堂小结
《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口；不是《故都的秋》是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的历程。 当然，我相信同学们还会有很多新的想法，这也许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。最后让我把这段话送给大家—— “假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！”
（八）课后作业
这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。
三、板书设计
写作思路 情感变化
赏绿（1--7） 抒 喜爱留念
囚绿（8--11） 情 无比的喜悦、爱怜
放绿（12--13） 线 尊敬祝福
思绿 （14） 索 怀念期盼
