桥教案

关于桥教案模板汇编七篇

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的桥教案7篇，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字连词，指导学生正确书写易错字。

2、正确、流利的朗读课文，初步理解课文内容，能按照事情的发展顺序分段。

教学重点：整体感知课文，掌握生字及连词。

教学难点：初步理解部分词语的意思并初步了解课文的主要内容

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，究竟发生了什么？今天让我们一起来学习一篇记叙文16课《桥》（教师板书）齐读课题。

2、作者谈歌同学们有哪些了解呢？

谈歌原名谭同占。1954年生，河北省顺平县人，当代作家，谈歌、关仁山和何申被称为“河北三驾马车”。代表作品：中篇小说《大厂》《绝屠》，短篇小说《城市票友》《绝品》等。

【设计意图】第一环节由“桥”直接导入，主要是想通过教师的导入语，给学生设置一个悬念，让学生对课文内容产生兴趣。对作者简单的做一个介绍，是想让学生通过作者背景的一个初步认识，让学生对课文的理解起到一点辅助作用。体裁的了解，我觉得作为高年级的学生可以适当的把每一篇文章的体裁在第一课时的教学中可以适当的给学生，这样学习薄弱的学生，在后面理解课文分段总结主要内容的学习中我想都应该是有帮助的。

二、初读课文，学习字词。

1、请同学们打开课文78页，放声读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。

出示生字连词，并且把本课的生字注上拼音。

Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng

咆 哮 疯 狂 狞 笑 流 淌

fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng

放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛

xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn

胸 膛 搀 扶 祭奠 瞪 眼

2、听写词语 （听写本上）

咆哮（注音） 疯狂 狞笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟

胸膛 搀扶 祭奠 瞪眼

3、出示词语 检查正误 适当指导 放肆的肆字（左窄右宽）

Páo xiào

出示：咆哮 疯狂 狞笑 流淌 放肆 揪出 豹子

呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 瞪眼

4、拿出预习小试卷（反馈）

（1）给同音字组词

jì（ ）奠（ ）续 （ ）录 （ ）承

（ ）念 （ ）算 （ ）术 （ ）托

（ ）然 （ ）鱼 （ ）节 成（ ）

药（ ） 救（ ） 足（ ）

（2）给画横线的字找正确的读音并在正确的读音下面画勾

势不可当 （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)

呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)

放肆 (sī sì) 窜上来（cuān cuàn）

（3）形近字组词

咆（ ）狞（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）

抱（ ）拧（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）

奠（ ）祭（ ）呻（ ）搀（ ）

尊（ ）察（ ）伸（ ）馋（

（4）理解词意

学生提出难理解的词语，共同帮助解决。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（5）抄写拟人句:

① 读句子

② 理解势不可当（来势凶猛、不可阻挡）、咆哮（形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）狂奔（迅猛的奔跑，本课是形容洪水奔流而下，势不可挡。）的意思

③读出语感

比较句子:

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（2）山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。

比较（1）（2）句哪一句写得好？为什么？读句子，体会好处。

④这么凶猛的.洪水，人们表现是怎样的?划一划描写人们的词语。

惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄

⑤人们如此的慌乱可见洪水真如猛兽。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

为什么说洪水跳舞？体会拟人写法的好处。

找出课文中这样的句子，写一写，在读一读，体会好处。

拟人句1：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

拟人句2: 死亡在洪水的狞笑声中逼近。

拟人句3：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

拟人句4：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

【设计意图】：课前出示生字连词并在生字上面注音，主要是检查学生预习情况。为后面以词带句环节的教学做一个适当的铺垫。注音这项任务，我争取在每一课都有适当的体现，本课注音的两个词语，一个是“咆哮”一个是“揪出”都是结合平时教学中学生易错拼音很有针对性的进行设计的。可以随时根据不同的字音掌握学生对拼音的情况，及时订正并调整自己的教学。以备结合后面的教学对学生进行注音训练。接着进行词句段的处理。以重点句为突破点，指导学生读书。初步体会文章在修辞手法上所表达出的作用。为第二课时的教学做一个良好的铺垫。

三、了解大意，理清结构。

1、出示阅读提示:

一部分（1～4）突遇山洪；

二部分（5～13）疏导撤离；

三部分（14～23）桥塌殉职；

四部分（24～27）祭奠英灵

2、交流反馈。

一（1～4）写山洪突然暴发，人们面临死亡的威胁。

二（5～13）写老汉在危急时刻挺身而出，疏导人们撤离。

三（14～23）写人们安全撤离后，桥塌了，老汉和小伙子被洪水冲走了。

四（24～ ……此处隐藏3102个字……理解，启发学生自己阅读，锻炼能力。

教学要点：

1．的层次，写桥的含义，运用的语言

2．文中的说明、记叙、抒情、议论成分

3．文体的比较

教学时间：1课时

教学步骤：

（一）解决字词

闲暇（xiá） 情愫（sú） 美轮美奂（huàn） 谚语（yàn）

啧啧称赞（zé） 潺潺（chán） 胯下（kuà） 河畔（pàn）

沟壑（hè） 天堑（qiàn） 匍匐（pú）（fú） 藐视（miǎo）

（二）让学生朗读自读提示，从中了解的内容与中心，明确的表达方法。

描述巴黎的桥多桥美，由此引申，赞美中法两国人民的友谊。

表达方式：叙述、描写、议论、抒情

（三）让学生朗读课文，然后思考以下问题。

1．前两节的作用是什么？

①节、引子、点明题意，在回忆。

②节、承接上文，由回忆巴黎的'名胜，引出巴黎的桥

2．“造型”和“风格”是介绍巴黎桥的重点，作者选了几座桥为代表？用什么方法写了桥哪的方面？

（七座桥

亚历山大三世桥和连接城岛，左岸拉丁区的小桥作比一个似“盛妆皇后”，一个以“农家少女”，对比鲜明；新桥有悠久的历史，风格“古朴”；

“淡妆素裹”的耶拿桥和“盛妆皇后”“农家少女”相比，似乎应不引人注意，但偏偏“游人如织，充满生气”，这使它在众多桥中独树一帜；

写这四座桥外型特点，重在艺术性，体现了“异”，对协和桥，阴葛尔桥，普安杜茹尔桥的介绍，重点放在有政治意义的故事上）

3．第四节写了什么内容？

（引用谚语，引出巴黎由小城镇到今日巴黎的发展史，说明发展的关键是巴黎的桥）

第4节中作者是怎样从赞美桥转入到赞美人的？

（作者把巴黎的桥比作“傲然藐视胯下喧闹奔腾的河水”，用自己的“臂肩”联系两岸人民的“勇士”，使无生命的桥成为有生命的人，桥成了建桥人的象征，由赞美桥的作用转入赞美人的贡献）

活动目标：

1． 通过在游戏中模仿小动物过桥的动态，学习创编儿歌。

2． 丰富动词：爬、跳、摇、走。

活动准备：

1． 四条平衡木平放在地上；动物挂饰（蚂蚁、小兔、鸭子、小鸡等）。

2． 音乐带。

3． 字卡：蚂蚁、小兔、鸭子、小鸡各一张，过桥五张。

4． 油性笔、空白字卡。

活动过程 ：

１． 游戏：过桥。

师：今天，我们要来学学小动物是怎么样过桥。（幼儿自选挂饰挂上，提醒幼儿看看自己挂的'是什么小动物的挂饰，然后模仿某动物的动态过桥。教师参与其中。音乐。）

２． 谈话：

师：小动物们累了，来，我们坐下来休息一会儿吧！说一说你是什么小动物，刚才是怎么样过桥的？（丰富动词：爬、跳、摇、走。）

３． 创编：

师：今天，我想把刚才小动物过桥时的样子编成一首儿歌，你们愿意帮帮我吗？

（１）（出示小鸡 过桥）小鸡过桥是怎么样的？（示范创编第一句。）

（２）同样方法创编其余三句。（根据孩子回答，共同选择合适的答案填上去。）

（３）给儿歌起名字。

（４）师生一起念创编儿歌。

【学习目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

【教学难点】

初步认识老汉是个什么样的人。

【教学过程】

一、谈话引入课题

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书：桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

二、初读课文，正音，读通课文

１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

２、学生读课文。

３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）

三、再读课文

１、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么？

２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）

３、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（７～２２）其他地方写了什么？

４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）

５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的'什么地方给你留下了特别？

（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）

６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

四、小结

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

Let’s compare these two pictures. You see, in Picture A there is a policeman and an old woman. But in Picture 2 there is a policeman and a boy. What other different things can you see? Who knows?